浅谈中职《机械制图》课程教学.docVIP

浅谈中职《机械制图》课程教学《机械制图》是机械类通用工种的一门重要的技术基础课，这是一门培养学生空间想象力与空间思维能力的技术基础课，主要是对机械零件与空间模型进行平面与三维、三维与平面之间的转换，并培养学生阅图与绘制工种图样、读解空间几何的能力。工种图样被喻为工种界的技术语言，在机械类人才培养中起着极其重要的作用。下面我就对这门课的教学谈几点体会供同行参考。 一、注重培养空间想象能力，克服对本课程的乏味心理 本课程是一门实践性较强的技术基础课，它要求学生具有充分的空间想象能力。然而初中考入职业中专的学生，一般说来空间想象能力都比较差，使得学生在本课程的的学习中，感觉乏味、枯燥、缺乏学习兴趣。如何有效地培养学生的形象思维和空间想象能力，克服学生对本课程的乏味心理呢？我们可以从以下途径来做： 1.确立新型的师生关系 “师者，传导、授业、解惑也”，而对于学生而言，“亲其师而信其道”这两句古训，说明了师生之间的辩证关系。然而在现代教育环境中，后者的作用尤大。学生越是觉得其师和蔼可亲，就越信任其师。而他的教导就越容易被学生理解和接受。在上课时，教师与学生之间的关系应当是融洽的、和谐的、民主的、更是平等的，应当能正确的对待和容忍“玩笑式”的提问，能期盼他们以类似的方式提出问题，敢于表达自己的见解，使课堂气氛活跃而有序，唤起学生的主动性和积极性。 2.要做到针对学生特点精讲 学生从初中进入职业中专学校由于缺乏实践知识，对制图的用途认识不足，学习往往凭一时的兴趣，学习热情难以持久，一旦接触到有关空间思维的内容，极易造成畏难情绪，产生乏味心理而厌学。为此，教师应先解决学生想学的问题，想办法激活学生的学习欲望，将学生短暂的兴趣逐步转变为持久的兴趣。首先讲清学习《机械制图》与将来工作实践的关系以及专业课的密切联系。让学生懂得制图在工作中的重要性。特别是要把往届毕业生的体会讲给学生听，另外再结合自己在工作中的生动事例教育学生，从中让学生对制图产生浓厚的兴趣。实践证明，学生的浓厚兴趣对搞好制图教学影响甚大，在学生想学的基础上再解决“学会”的问题。只有学生能“学会”才能保持住学习的热情。教师讲课内容要少而精，简明扼要，重点突出，让学生一听就懂，这既符合制图课实践性强的特点，又符合学生的身心特点。学生入学时正处在第二特征出现的非常时期，思路不能够集中，听课注意力易分散，易产生逆反心理，影响听课效果。其次讲课要讲分析问题的思路和方法，这是学生能“学会”的关键。教师在重点内容讲清讲透的基础上，再把分析问题的思路教给学生，让学生知道从何处入手，如何运用图示原理去分析问题，解决问题。这样既把握了重点，也解决了教学的难点。必使制图教学收到较好的效果。 3.形象思维和空间想象能力的培养 生理解剖学告诉我们：人的左脑主要承担形象思维，而想象力主要由右脑承担，右脑可不被左脑干扰自由自在的观察、描写形象。这种形象经过左脑加工，最后变为想象力。因此在教学中，应运用多种渠道让学生存贮信息，并反复归纳总结，可以加深对表象的感性认识，并经左脑加工为理性认识。例如：在读垫块视图时，先进行形体分析，得出它是有竖板、后凸块、长方体和前凸块四部分组成的。然后在三视图中找出表达长方体的图形，从主视图找出高，从俯视图得到长，从左视图获知宽，根据平时掌握的经验，对长、宽、高位置进行对比分析，长方体的立体形象就会慢慢出现在脑海中。这时，就可以用橡皮泥把长方体做出来。按照这一步骤，进而把竖板、后凸块和前凸块都想象出来并做实体，按位置关系把它们组合成整体。最后把得到的物体，对照已知图形，来验证自己的想象。这样，完成了从局部到整体的想象过程，从而培养了学生的想象能力。 二、本课程教学手段选择及CAI课件在教学中的应用 1.教学手段的选择 现行《机械制图》教学中的常用的教学手段一般有以下几种： 1.1挂图。其图形清晰，准确，颜色鲜艳生动，与教材配套。但幅面较小，且呆板，欠灵活，在课堂上张挂费时且麻烦。 1.2实物、模型。具有实物直观性。但一般不可拆卸，内部结构无法看清，且数量有限，有时找不到合适的模型。 1.3幻灯。有较大稳定的画面，图像清晰，操作简便，转换画面迅速，能使课堂容量大大增加。但欠动态表现。 1.4实物投影仪。具有适应性强，应用面广等特点。可将任何一类文字或图形如实投影出来，在进行作业讲评、试卷分析、图形选择题练习方面功效独特。 1.5电视录像。（一般投影放大到银幕上）动态地提供事物的直观形象以及运用特殊表现手法（如拆卸或叠加）将复杂的事物表达清楚，使学生随之从感性认识基础上连贯地进行分析、比较、演绎、综合。归纳等抽象思维活动。画面颜色鲜艳，且可以将记录的内容反复重现。但课堂容量较大，易使学生产