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浅谈如何提高教师继续教育质量摘要：随着现代教育技术的广泛应用，教育教学的内容、手段、方式、方法等发生了很大的变化，教育要适应新教学模式的发展趋势，教师就必须认识、掌握新的新教学模式，教师职前在学校学到的知识和技能，已远远不能适应新的教学模式的发展。目前教师继续教育中存在着过于强调理论学习、教育形式方法单一、教育观念与模式脱节、教育缺少有价值的评价等等的问题。 关键词：继续教育 教学质量 教育方式 继续教育是实施素质教育的重要保证，是提高教学质量的最佳手段，是提高教师个人才能的最佳途径，是一个能做到活到老学到老的终身教育课堂，常言道：“要给学生一滴水，教师必须拥有一碗水，要给学生一淌水，教师必须拥有一股常流不息水”，教师的这一股常流水的泉眼就是继续教育，只有在继续教育中学到适应当代科学教育发展所需要的知识，才能在教育阵地上发挥教师传道、授业、解惑的作用；随着现代教育技术的广泛应用，教育教学的内容、手段、方式、方法等发生了很大的变化，教育要适应新教学模式的发展趋势，教师就必须认识、掌握新的新教学模式，教师职前在学校学到的知识和技能，已远远不能适应新的教学模式的发展，因此只有进行继续教育学习，才能使教师自身的素质得到提高，适应新的教学模式的发展。只有不断进取，不断学习，更新知识、更新观念、更新教育思想，才能培养出适应新时代，肩负历史使命重任的教师，才能真正的把素质教育落到实处。 一、教师进行继续教育的重要性 虽然现在的中小学教师都毕业于正规的师范院校，但随着信息化和学习化社会的到来，特别是素质教育的全面推行，人才的培养发生了重大转变，教师职前在学校学到的知识和技能，已远远不能满足新时期课堂教学的需求和学生渴求新知的欲望。改变这一现象的根本途径，就是更新和改进教师的知识和技能，要更新和改进的知识和技能，就得靠继续教育的培训学习。只有进行继续教育学习才能使教师的教学方式、方法、观念、得到更新；只有进行继续教育学习，才能使教师自身的文化素质得到提高，教学质量才会得到突破性的进展，教学事业才能稳中求升，顺利的前进与发展。 二、教师继续教育中存在的问题 以往每学期都定期对教师进行继续教育学习培训，取得了一定的成效，但其中也存在着不少实际问题。 1.教师继续教育过于强调理论学习 在传统的教师培训过程中，培训重点是使教师获得新的理论知识。在培训方式的选择上，多数采用课堂讲授形式，培训者处于支配地位，他的职责是将书本的知识清晰、准确地传授给学员，而学员处于被动地位，学员的任务是专心听讲解，努力理解这些知识，以便在今后的教育教学实际中加以运用。但事实上，教师通过培训获得的相关知识并不能保证以后能成功地运用于实践当中。“任何理论之所以成为理论，都不免带有一定抽象性，同教师面临的实际教育情境保持着一定的距离，故泛泛的理论教学，对教师的实际工作未必有指导作用，也就难以引起教师对这种继续教育的兴趣”。 2.教师继续教育形式、方法单一 目前，教师继续教育的形式还是采用集中式的课堂教学形式。在方法上采用灌输式的传统教学方法，培训教师在讲台上讲，学员在台下听和记笔记。讲台上的投影仪、电脑好象只是一种教学设置的装备，除了课间休息时播放歌曲，在教学过程中几乎没有被教师运用。互动式教学、观摩式教学、讨论式教学等方法很少采用。 多数继续教育的培训都是利用了教师的双休日与节假日进行的，占用了教师的休息时间，加重了教师的工作量，教师自然会产生抱怨的情绪，从客观上影响了教师参与继续教育的积极性。另一方面，教师参加培训多由任职的学校安排，因而被培训的教师在培训时间、培训形式、培训内容等的选择上就完全处于被动的地位，加之培训中指导教师的绝对权威，使得整个培训过程缺少民主的气氛，从而抑制了教师的学习主动性。 3.教师继续教育观念与模式脱节 目前的教师培训，在倡导先进、科学的教育思想的同时，却采用了与这些观念不符甚至是相悖的培训方式。比如培训的目的本来是要提倡和鼓励学员树立积极参与的教学观念，但对教师的培训却仍然采用灌输式的教学方式，没有给受训教师提供参与的机会。提倡和鼓励学员树立主动创造的教育观念，但对教师的培训却沿袭传统课堂教学中，教师讲学员听的模式，教师在培训中只是模仿培训者传授的教学技巧，而没有自己的主动创造。这种观念与模式相脱节的培训，不仅不能有效地转变教师的教育观念，反而却成为强化教师错误教育观念的因素之一。 4.教师继续教育缺少有价值的评价 教师参加继续教育已成为教师上岗的凭证之一，但是对于教师继续教育却缺少有价值的评价，要么只是对学习无评价，要么是进行形式主义的考核，使培训缺少适度的压力和竞争力，而评价的内容又以知识记忆为主，显得单一而无说服力。如此种种造成教师学习意识淡薄、研究