海南农村职业教育考核体系改革探究.docVIP

海南农村职业教育考核体系改革探究摘要：农业是海南国际旅游岛建设的基础产业，农村职业院校担负着培养新型农业技能人才的重任，良好的考试制度是实现院校教育教学目标的关键因素之一。文章分析了当前农村职业教育课程考核中存在的普遍问题，并针对性的从课程考核目标、考核内容、考核手段等方面提出对课程考核体系改革的相关建议。 关键词：海南；农村职业教育；考核体系 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2010）-09-0272-2 海南地处中国最南端，物种资源丰富，农业发展条件得天独厚，全省耕地面积76.9万hm2，占全省陆地总面积的21.8%，农业人口560万人，占总人口的68.5%，农业是海南省建设的基础产业、支柱产业和优势产业。2010年1月海南建设国际旅游岛上升为国家战略，在全面建设国际旅游岛的大背景下，我省农业生产正逐步实现从传统粗放型向质量效益型转变，需要一支有文化、懂技术、会经营的新型农民队伍。海南农村职业教育在当前一段时间内担负了向海南本省输送高素质技能型农业劳动者主要任务，农村职业教育的效果直接影响到海南国际旅游岛新农村建设的成败。 1 考核体系在海南农村职业教育中的重要作用 考核体系是海南农村职业院校教育体系的重要组成部分，在人才培养中发挥着不可取代的重要作用。考核体系与教师教学、学生学习、学校教育质量、人才素质和能力的培养密切相关，积极、有效、合理、科学的考核体系可以促进农村职业教育事业的发展，还可以促进海南农业经济的发展。考核是学校教学和学生学习的重要关口，是提高教学质量和培养合格人才的重要环节。考核过程可以督促学生主动、全面、系统地复习，也可以检查学生对基本理论、基本技能的掌握程度，还可以检查学校教学效果、教学过程和教学质量；考核评价可以帮助预测学生潜能及未来发展趋势，提高学生的心理素质；考核结果分析在教师改进教学、学生互动等方面可以起到导向作用，从而进一步创新人才培养途径。因此，海南农村职业院校需紧抓考核环节，以考核体系改革为突破口，因势利导，深化考核目标、考核内容、考核形式等方面的改革，实现海南新型农业技能人才培养的目标。 2 海南农村职业教育考核体系存在的问题 目前海南农村职业院校在课程考核中存一些普遍问题，主要表现在考试功能缩小，考试形式单一，注重考试结果等方面。 2.1 考核功能缩小 考核是服务于教育教学、服务于学生发展的。总体来说，考核对教育教学具有导向与激励、评定与选拔、诊断与反馈、提高与预测等四项本体功能。由于历史、现实等诸多原因，考试制度的本体功能和作用被缩小、异化，甚至扭曲，很多学校将考核功能缩小为简单的评定功能，忽略了考核的其他功能。考核功能的缩小容易导致教考分离，使考核不能准确反映教育教学质量状况，还容易导致一些违背考核规律、不符合考核原则的现象产生，如在教学上易使考核变成教育教学的目的和核心，导致学生为了考试而学习，教师为了评价学生成绩而批改试卷。教学与考核的关系本末倒置，使教育教学不能到起真正传授知识、训练技能、发展智力的作用。 2.2 缺乏灵活性 我省农村职业院校普遍采取的考核方法是对所学课程或教学环节均进行考核。课程考核根据课程性质分为考试与考查两种：考试通常采用闭卷形式，百分制，试题主要由常规客观题、程序化简答题以及主观问答题组成；考查则多采用用开卷形式，考题内容与考查方法相对于考试有一定的灵活性。无论考试还是考查的总成绩都由规定比例的平时成绩和期末成绩组成，平时成绩主要包括：读书笔记、作业、测验、实验、考勤等。这种考核体系抹杀了不同专业、不同课程之间差异，在考核内容、考核方式、考核评价等方面形式僵化，缺乏灵活性。无视专业、课程差异的考核，不符合时代教育的要求，严重束缚了学生的思维方式，影响了他们个性学习品质的发展。 2.3 平时成绩与期末成绩的比重分配不合理 在考核成绩评定方面，学校普遍的做法是将学生的平时成绩和期末成绩按一定的比例综合折算成课程总成绩。在折算总成绩时，平时成绩与期末成绩的比重分配不合理，平时成绩占的比重较小，而期末成绩占的比重过大。由于平时成绩在总成绩中所占比例较小，在考核上容易形成重结果、轻过程的评分方式；在教学上容易使学生产生忽略学习过程，不注重知识积累，操作技能掌握不扎实以及考前突击，考试作弊等不良现象。 3 海南农村职业教育考核体系改革建议 海南国际旅游岛建设热浪高涨，作为承担农业技能人才教育主阵地的海南农村职业院校，其课程考核要充分发挥作用，体现现代农业技能教育思想和观念，紧紧围绕农业岗位职业能力培养要求，建立以农业技术标准和职业素质为基础的现代考核体系。 3.1 考核目标定位 考核目标应与教育教学目标一致。海南是我国最重要的