生物教学中学生主体性发挥培养.docVIP

生物教学中学生主体性发挥培养摘 要: 生物教学是一种由教师的讲授活动和学生的学习活动构成的双边活动过程。根据新课改的要求,在发挥教师主导作用的同时,更加强调学生的主体作用,因为一切教学结果只有通过学生主体的活动才能被其接受。笔者就如何发挥学生的主体作用谈谈自己的认识。 关键词: 生物教学; 主体性; 培养 中图分类号: G427文献标识码: A文章编号: 1009-8631(2010)03-0143-01 教学是一种由教师的讲授活动和学生的学习活动构成的双边活动过程。目前,根据新课程教育理念,认为在确认教师在教学过程中的主体和主导作用的同时,更加强调学生的主体作用。这是因为一切教学的结果只有通过学生主体的活动才能被其接受,因此,教学的成败在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。 一、生物教学中学生主体性发挥的必要性 《义务教育课程标准试验教科书生物学》的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生转变学习方式――变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口,使教材符合学生发展的需要和社会需要,有利于学生主动学习、自主探究。可见,生物教学中充分发挥学生主体性也是新课程改革的需要。 生物学本身是一门实验性很强的科学,大量的实验、观察、操作、思考、探究、讨论意味着生物学习过程的活动性,所以学生要获得生物学知识,既要动手,还要动脑。活动寓于生物知识的学习中,探究于活动游戏中,既体现生物学知识的科学性,又符合学生认知特点。因此,有利于激发学生学习生物科学的兴趣。所以,学生主体性的发挥也是生物学科本身教学特点的要求。 学生主体性的发挥也是初中学生心理、生理发展的需要。初中学生活泼、好动、好玩、好奇心强,喜欢探究、喜欢做,永不满足。这是正常的发展特点,符合他们的兴趣和爱好,为他们主体性的发挥提供了自由翱翔的空间。 那么,在初中生物教学中应如何发挥学生的主体作用呢?我认为有这么几点。 二、生物教学中学生主体性发挥的培养 首先,结合教材内容的不同,选择合适的教学方法,充分激发学生的主体性。在教学中创造民主、和谐、平等、合作的师生关系,给学生提供参与课堂教学的机会,让学生享受到学习的快乐,从而激发学生主体的积极性。如《关注合理营养与食品安全》教学中,讲“合理营养”这部分内容时,我先组织学生观看教材中“饮食与健康的关系”的图片,然后根据图片内容让学生自己分角色表演,学生都积极参加。由于这部分内容符合学生这个年龄段发展的特点,学生表演得栩栩如生,一个个捧腹大笑。最后,在这样欢乐的气氛中,学生通过讨论,分析了表演内容是否正确,又谈了自己今后的正确做法。整节课大家在快乐的活动中积极主动的学习。 其次,应从学生的生活实际中挖掘活动点。生物学本身是一门生活中的科学,在教学中充分考虑学生身心发展的特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识,学会生活。如在讲“合理营养”的“平衡膳食宝塔”内容时,我提到学生每天“营养早餐工程”时,学生一下子抬起头,可精神了。这时,我提出一些问题:这样的早餐好不好?为什么?你是如何吃的?等等,学生畅说欲言。通过这节课,学生不仅知道合理营养的重要性,同时,学生把平时的坏毛病如扔掉鸡蛋、不喝奶等都改了。现在吃早餐的学生越来越多,吃得可香了。总之,现实生活为生物教学提供了最丰富的活动内容,让学生充分利用这些资源,调动了学生学习的积极性。 再次,还应创设生动的教学活动情景,激发学生的动感。在教学中根据每一节课的内容,设置趣味性、创造性的情景,在学生的活动中会起到意想不到的效果。如在讲“植物的生殖”有一部内容是无性生殖的应用,我用多媒体教学设置了一个“猜一猜”栏目,还有一个形象的思考图片,学生一看都大笑起来,引起学生的重视。然后,我放了两个有关扦插和嫁接图片的视频,内容非常直观,学生一下子都猜出来了。最后,又从日常生活实际中举出很多相关的例子。学生不仅理解了无性生殖的含义,又能浅谈无性生殖的好处等。 最后,还应设计学生主体活动的方法。初中生物课堂活动主要是让学生生动活泼、愉快学习、德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容,教学目的及初中生的心理特点,应在初中生物教学中设计这样的主体活动: 1. 游戏法。学生对游戏有很强的兴趣,游戏活动能充分调动学生的情趣,使其思维和情感需求得到和谐发展,在游戏中快乐的学习,快乐的成长。不同内容可采用不同的游戏方法,如:我们采用人体骨骼拼图、消化系统拼图、编制食物网等活动。如:在《食物中的营养物质》教学中,我们设计了《医生与病人》的游戏活动,学生表演出某种营养物质缺乏的疾病名称,“病人”说出该病的主要症状,请“