基础教育课程改革背景下的高师课程体系构建.pdfVIP

第23卷 第1期 天 中 学 刊 V01．23 NO．1 2008年 2月 Journal ofTianzhong Feb．2008 基础教育课程改革背景下的高师课程体系构建 宋 大 成 (黄淮学院，河南 驻马店 463000) 摘 要：基础教育课程改革对高等师范教育提出了新的挑战。目前，高等师范教育在课程建设方面还存在着课 程内容与基础教育课程改革不相适应，专业划分过细，课程结构比例失调，课程评价单一等突出问题。高师院 校应认真研究基础教育课程改革对教师素质提出的新要求，突出人才培养规格的综合性，调整专业设置、培养 模式和课程结构，增强教学内容的时代性和适应性，推进文化素质教育，强化实践环节，努力培养学生的学习 能力、研究能力和教育教学能力。 关键词：基础教育；课程改革；高师院校；课程体系 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：1006-5261(2008)0卜0123—03 我困新一轮基础教育课程改革是20世纪末开始制定并 能 和创造能力不高。 实施的。1999年，中共中央、国务院《关于深化教育改革 全 2．专业划分过细，不能很好地与基础教育改革对接 面推进素质教育的决定》提f{_{：要 “调整和改革课程体系、 K期以来，高等师范教育和其他高校一样遵循的是专才 结构、内容，建立新的基础教育课程体系”。2001年6月， 教育模式，学生考入大学以后就实行分科教育。在师范院校 国务院《关于基础教育改革和发展的决定》进一步明确了“加 除了 “两课”、体育、英语、教育类等课程以外，不同专业 强构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。教 的学生接受比较单一的所谓专业课程的学习，他们所形成的 育部在此基础上制定了《基础教育课程改革纲要 (试行)》。 是单一的知识结构，不同专业的学生毕业后只能担任所学专 新一轮基础教育课程改革正在全国有计划地实施。 业的教学任务。学生知识面窄，综合素质与能力不强，兴趣 单调，教育理论水平低。基础教育课程改革要求小学以综合 一 、 高师院校课程体系存在的突出问题 课程为主，初中设置分科与综合相结合的课程，而我国师范 高等师范院校是培养中小学教师的主要基地，应该为基 教育仍以学科为基础培养教师，已不能适应基础教育课程改 础教育改革培养合格的中小学教师，为基础教育课程改革与 革设置综合课的需要，因此出现了不少学生毕业以后难以胜 发展提供良好、永继的师资保证，主动实现与基础教育课程 任初中教学的现象。出现这种现象的主要原因是师范教育专 改革的对接。目前，高等师范教育还没有形成为基础教育改 业设置过细，没能主动地适应当前的基础教育课程改革。 革服务的强烈意识，仍然按原有的办学理念和模式培养师 3．课程结构比例失调，未能体现 “师范性” 资，高等师范教育仍处在一种脱离基础教育改革和发展需要 师范教育的课程设置往往包括普通教育课程、学科专业 的状态。结合基础教育课程改革，审视当前高等师范教育课 课程和教育专业课程。普通教育课程往往包括人文科学、社 程建设，主要存在以下儿个方面的问题： 会科学和自然科学等专业课程；学科专业课则表现为门类 1．课程内容与基础教育课程改革不相适应 多、层次多样、选择余地大和学科交叉等特点；教育专业课 在高等师范院校，课程内容重视学科知识的系统性、完 包括教育基本理论、教学法