在在线论坛中培养学生的高级思维.pdfVIP

教学研究 2008．1、3蚋-雩电技 在在谈论佬中馐弄亏 的高级粤谁 ☆ 邱晓辉 培养具有高级思维能力、问题解决能力的创新型人 记忆事实开始，然后才会逐步理解它们，最后才能将其运 才成为了我国人才培养的重点。教育的目标也从以往单 用到实际的生活中。后面三类学习结果：分析、综合和评 纯的注重知识和技能的获得，转向对学生思维能力的培 价，通常被称为是 “高级思维能力”。分析是指能将知识 养。培养学生高级思维能力是新课程改革倡导的主要精 进行分解，找出组成的要素，并分析其相互关系及组成原 神，同时也是信息技术教育的核心目标。如何培养学生的 理。综合是指把各个元素或部分组成新的整体。评价指根 高级思维能力成为新形势下教学的一个重要问题。 据一定的标准对事物给予价值的判断。 很多研究者对于培养学生的高级思维能力作了大量 二、当前在线讨论中的特征 的研究。 美国国家教育技术标准”、“英特尔·未来教 育”强调教师和学生利用信息化环境培养学生的高级思 1．讨论问题焦点散 失或偏 离主题 ，以及无关信 维能力。一些学者研究发现在教学交互中才有可能培养 息干扰 学生的高级思维能力。Durham(1990)发现在线讨论允 学习者在讨论中提供的信息经常偏离讨论的方向。 许思想的交换和对他人评论的增加的感受性，对比传统 如果讨论者对发帖者的提问的目标不能清晰的理解、对 的面授环境下，学生有时间去处理信息和通过讨论记录 问题的核心把握不够或是提问者本身对于主题的表述不 形成他们的反应。Garrison，AndersonArcher(2000)认 够明确，对话将可能是困难和迷惑的，可能会导致讨论焦 t 为，学生参与在线讨论形式的交互利于他们批判性思维 点的散失或主题的偏离。由于讨论技巧不够和讨论的结 的发展，因而为学生营造一个探究式的论坛社区便于学 构性差，讨论的前后连接不好，也容易导致讨论很难继续 生的学习。Hamsim(1990)也指出异步交互提高了深入 下去。在讨论中，学习者自由发贴，这也可能挑起一些无 的反思以及主题的发展。Romes(2001)发现很少分享故 聊的话题，导致大量的无关信息出现。比如为了获得积分 事和反思的应答者不能获得高级的思维能力。Hiltz， 而发灌水贴，在论坛中进行人身攻击和无关主题的争吵 Johnson，Turoff(1986)；Straus McGrath (1994)；Walther 等等。 (1996)发现当参与者有越多的平等的谈话时间时，平等 2．讨论广度不够，参与者不多，大量潜水者 参与者越多，计算机辅助的环境下才能产生更多的想 (1urker)~-在 法。 根据参与社会性交互的程度将网络社区中的交互主 从以上的研究成果我们不难发现，一个民主、平等的 体由高到低分为核心参与者、积极参与者和潜水者。凡是 众多学习者参与的在线论坛有利于促进学生高级思维的 积极参与了讨论、发贴较多的成员都可以称为积极参与 发展。而随着网络技术的发展，大量的有利于学生交互和 者。核心参与者则是交互中的灵魂人物，能够引导交互的 促进学生们群体知识建构的工具不断涌现，bbs，blog，wiki 方向和深度，他们的帖子质量较高，灌水贴少，内容重要。 等社会性交互工具都能为建立在线的交流提供工具支 潜水者 (1urker)是对那些喜欢看贴但很少发帖的人的