合作原则和礼貌原则在口语教学中的运用.pdfVIP

科技信息 。高校讲坛o SCIENCETECHN0L0GY INFORMATION 2008年 第2期 合作原则和礼貌原则在口语教学中的运用 张 琪 (西北师范大学外国语学院 甘肃 兰州 780070) 【摘 要】合作原则和礼貌原则是人们在交际活动中应-3遵守的语用原则。合作原则在会话中起着调节交际双方说话内容的作用，而礼貌 原则实际上具有更大的约束力，通过语言来表达礼貌是最常用的手段，它是成功交际的一条语用原则。在教学中，教师要以语言为基础、语用为 目的，让学生了解语用学中的合作原则和礼貌原则等一些理论知识，以便学以致用，最终提高口语交际能力。 【关键词】合作原则；会话含意；礼貌原则；口语教学 语言是一种符号体系．它承载着意义和信息，帮助人们完成彼此 上违反这些准则。 间的交际功能。由于语言所具备的一项特殊功能— — 交际功能，随 在这种情况下．听话的一方要认定对方还是遵守着合作原则的， 着语言学家对语用学研究的不断深入，使得语用学的发展及应用越来 对说话人的话不要作一般的字面的理解．而要结合语境，对违反准则 越受到重视。现代语言学研究成果充分显示，外语教学的目的在于使 的话语进行推理，弄清说话人在会话中赖以保持合作的言外之意。 学生掌握语言进行交际，也就是说，外语教学不应机械地停留在培养 2．会话含意的推导过程。会话含意有助于解释听话人如何理解话 学生的语言知识水平上．而应进一步使学生在积极、主动的课堂教学 语的意图。格赖斯认为，同逻辑、语义推理不同，作为语用推理的会话 活动中运用语言知识．从而培养其较好的语言运用能力。调查结果表 含意有它自己的五大特征，即可取消性、不可分离性、可推导性、非规 明．缺乏交际技巧策略的训练是造成学生口语水平较低的主要原因之 约性和不确定性。由此可见，会话含意不是话语的一般含意。话语中词 一 一 。 为此，通过交际策略培训提高学生的交际能力成为研究的重点。 语的会话含意是不确定的．它往往随语境的变化而变化．但会话含意 一 、 交际能力及策略能力 又是可推导的，听话人可根据话语的字面意义，结合语境，再根据是否 1．交际能力。白海姆斯于1972年提出交际能力学说后，不少语言 有意违反合作原则中任何准则，最终推导出会话含意，这就是会话含 学家随后提出了不同的交际能力模式。我国语言学家文秋芳于1999 意的可推导性。Levison就曾介绍过会话含意的推导过程：说话人S说 年提出了跨文化交际能力的模式．即跨文化交际能力由交际能力和跨 的话P具有“会话含意”q，当且仅当(1)s说了P；(2)没有理由认为S不 文化能力组成。文秋芳将交际能力细分为语言能力、语用能力和策略 遵守准则，或至少S会遵守合作原则；(3)s说P，而又要遵守准则或含 能力。语言能力包括语法能力和语篇能力。语篇能力指将话语组成互 意的合作原则，S必定想表达q；(4)s必须知道，谈话双方都清楚，如果 相衔接、连贯的完整语篇的知识以及运用这些知识的能力。语用能力 认为S是合作的，必须假设q；(5)s无法阻止我(听话人)考虑q；因此，S 包括实施语言功能的能力．即理解和表达语言功能的能力和社会文化 意图让我考虑q，并在说P时意味着q。在151语教学中，除培训学生如 语言能力。交际策略能力指交际者运用语言或非语言手段为克服由语 何通过合作原则进行正常交际外，更应通过实例来分析说话者是如何 言能力不足引起的交际困难的能力。 违反合作原则，而听话者又应如何理解其隐含意义，将话题继续进行 2．策略能力。从Canale和Swain对策略能力的定义，我们可以了 下去。 解策略能力的具体表现：“策略能力指提高交际效果所使用的技能，例 四、礼貌原则及其基本准则 如，有意讲得轻、讲得慢；或者指在实际交际中，由于交际能力的其他 1．礼貌原则的提出。利奇(Leech)于1983年效法格赖斯的合作原 一 个或几个方面的能力不够离时，用于弥补交际失败的技能，例如，不 则．提出了另一条语用原则——礼貌原则。在言语交际中，由于用语不 知道某个单词时，不是保持沉默，而是想办法用其他词来解释等等”。 当．或出言粗鲁无礼，引起相互间的误解，导致交际失败的情况十分常 在实际交际中，说话者对交际策略