双主体互动模式在细胞工程学教学中的初探.pdfVIP

双 俸 模式 在细胞工程学教学中的初探 许君 郑文明 陈新建 李春奇 陈红歌 贾新成 姚占芳 河南农业大学 450002 必须提高自己的综合素质和各方面的能力，该教学模式能够提供 一 个锻炼自己的平台；在被调查的学生中， 有l1．7％的学生持 反对态度，主要理由是认为大四生马上要面对选择，考研和找 工作都需要时间，参与该活动中浪费太多时间。 2组织实施 针对表1的调查结果，按照民主的原则对愿意参与教学互动 的学生进行分组，分组采取自由结合的形式，每组4—8人，可根 据细胞工程学教材中所包含的内容进行选题，并对所选题目进行 评议，最后确定每组所演讲的专题。实行组长负责制，组员介绍、 细胞工程学是以生物细胞、组织或器官为研究对象，运用 内容安排、讲述顺序安排及总结性发言均由组长负责，同时为了 工程学原理，按照预定的目标，改变生物性状，生产生物产 保证课程的学习效果，在互动课堂中邀请3—5位细胞工程学领域 品，为人类生产或生活服务的一门科学，具有很强的实践性， 较为熟悉的老师作为评委，并回答学生所提出的疑问，评委老师 国内外在此领域的研究不断取得新的进展，因此，如何引导学 对每位同学的演讲进行综合评分，并将演讲成绩作为附加分记入 生对细胞工程学知识产生浓厚的兴趣，达到良好的教学效果是任 成绩。 课教师义不容辞的责任。 3实施结果 主体性教学已成为现代教学模式的主题。它强调教师与学生 在所有的互动课堂上，演讲的同学准备充分，所演讲的内 的主体地位，任何教学活动就其本质来说都是教师主体与学生主 容丰富，信息充实，而且幻灯片制作新颖，有的同学为了充分 体的互动，教学成效如何，取决于两个主体参与作用的有效发 展示自己的论据采用了动画和影片等丰富多彩的形式，而在台下 挥，尤其是近年来由于大学生就业遭遇瓶颈，考研率高，造成 作为听众的同学和老师也积极发问，特别是针对一些细胞工程学 了高年级学生心态不齐和浮躁情绪，逃课想象屡禁不止。因此 的热点问题，如：转基因植物的安全性问题以及克隆动物的社 在大学高年级学生的专业课教学中进行教学改革，推进素质教育 会伦理等，课堂变成了激烈的辩论赛，选手们各个慷慨陈词， 一 具有十分重要的现实意义。为此，我们对细胞工程学的双主体 热情高涨。整个教学互动活动中，学生的激情高昂，更为深刻 一一 。 誊 一 互动模式教学进行了初步探索。 地理解了细胞工程学的知识并非深不可测，而是无时无刻地存在 1互动教学模式实施前的可行性调查 于我们的生活中，很多同学为此树立了为生物学事业而献身的远 为确保实施该教学模式的可行性和民主性，在该教学模式实 大理想。 施前，任课教师首先向一些在生物学类科目的教学方面具有丰富 4效果评定 教学经验，并在学生中具有较好口碑的教师进行咨询，考察双 由于师生互动教学的主要主体是学生，因此被实施的对象对 主体教学模式的可行性。在接受咨询的近20名教师中，全部认 实施的效果具有最终裁定权力，为此，在所有与课程有关的项 为进行该模式教学尝试具有重要的意义，与国家全面推进素质教