一次情感习作的尝试.pdfVIP

学科教学探 索 情 拳?习作的掌 武 赵雪美 (海门市通源小学，江苏 南通 226100) 摘 要：创作来源于生活，没有生活中的真情实感，写出来的东西就不鲜明、不生动，真情实感乃文章感染 力、生命力之所在。如果说生活是写作的源泉，那么情感体验就能唤醒激活学生的习作之泉，只有让学生的习作 之泉充满情感、充满活力，学生的笔才能谱写出动人的诗篇。作为教师，要引导学生学会发现生活的细节，学会体 验习作的情感。只要有了生活的积累、情感的体验。学生的习作就会为“厚积而薄发”打下坚实的基础。 关键词：生活；情感；创作 中图分类号：G623．23 文献标识码：A 文章编号：1009—010X【2008)02—0032—02 “给我看看，给我看看!”“谁的?谁的?写给谁的?”“快 天还是“东窗事发”了——“情书”的“残骸”还是到了我的 快，快藏起来!”……教室里炸开了锅，“哧啦——”从人群 手中，我经过仔细的拼接与辨认，加上改错别字、改病句这 里冲出一个人，涨红了脸，愤怒地撕碎T~Jl；张惹祸的纸条， 两道工序，我隐约意识到那是一封出自我班一位语文表达 教室里一下子安静了下来，继而是指指点点加窃窃私语： 能力还算可以的男生之手，可那词不达意、文不对题的语 “那是XXX写给XXX的情书!”“情书??他可真是胆大包 言表达让我这位执教高年级语文多年的语文老师感到莫 天，给老师知道就完了……” 大的汗颜。 这是几天前的中午发生在我班的一幕，尽管当事者和 作为一名语文老师，面对这样一张啼笑皆非的 “情 旁观者都在刻意向我隐瞒着“情书”的事，但“情书事件”今 书”，我陷入了沉思：六年级的孩子已经开始步人情感的敏 生：浩浩荡荡是说水势很大 师：不错，通常“浩浩荡荡”是用来说水势很大，汹涌澎 这个教学细节，分四个层次，很好地完成了教学任 湃，奔腾向前。但是在这个句子中，浩浩荡荡用来说谁呢? 务。l引导学生根据已有经验理解“浩浩荡荡”的本意—— 生：红军队伍。 … 水势大。2．理解“浩浩荡荡”的引申意——形容人多。3。体 师：浩浩荡荡的红军队伍会有什么特点呢? ， 会 ‘浩浩荡荡”在本句中的意思——抗日的人多，心齐。4． 生：红军人很多。 感悟句子内涵——· 所向，抗Et必胜! 师：人很多就可以说“浩浩荡荡”吗，集市上，赶集的人 这样的教学设计在不断地提升学生的认知水平，发展 很多，摩肩接踵，我们可以说浩浩荡荡吗? 了学生的思维品质，具有层次性和深刻性。 生：(思考片刻)不能!“浩浩荡荡”有方向一致的意思。 总之，我们倡导的细节设计之细节，是就解决某一个 师：这回你们说对了，能具体完整地解释吗? 问题而精心设计或生成的一个相对完整而短小的教学过 生：“浩浩荡荡”是说：人很多，朝着同一方向前进。 程或学习过程，而不是教学过程中产生的瞬间的一个动 师：在这个句子中，“浩浩荡荡”是什么意思呢? 作，一个眼神，一句话，一个亮相这种狭义的理解0 生：壮大的红军队伍迈着整齐的步伐向抗日最前线出 细节人人做，但只有符合上述三个特征的细节设计， 才有实效，才能叫得上好! 师：从“浩浩荡荡”这个词中，你感觉到什么? 生：红军战士精神焕发，信心百倍。 【责住编辑 王开童】 生：这样的红军队伍一定会取得抗日战争的最后胜 感期，语言的表达也应该进入一个相对的高度，可是你翻 这样的抛砖引玉对于六年级的学生来说难度很低，几 开孩子们的作业，很多学生往往一个造句