韵律活动的教学程序设计.docVIP

　韵律活动的教学程序设计 教学活动的程序合理与否是教育目标能否有效实现的重要保障因素，也是儿童能否在学习中较长时间地保持身心愉快的重要保障。其实，在这个问题上，最根本的处理原则就是动静交替。当然，真实的韵律活动教学情境中的动静交替，不仅仅是运动和静止的交替，还包括大小运动量的交替，熟悉与变化的交替，思考与表现的交替，不同活动媒介的交替等等。只要教师能够努力在程序设计中注意安排节奏松紧合理的变化，舒适、愉快的学习就能够得到有效的保障。下面就以导入程序为例来提供一些仅供参考的设计思路。? 导入程序设计中的三种处理思路，一般是：从队形开始、从动作开始和从音乐开始。? 从队形开始的处理? 幼儿园的舞蹈队形学习是发展儿童空间概念和人际交往能力的重要渠道。有些从基础队形学习开始进入的集体舞蹈教学，能够帮助儿童较快地了解舞蹈的整体“骨骼”或“轮廓”，形成舞蹈形象的整体感和与众多同伴共舞的集体感。通常，选择这类导入方法的舞蹈作品，所含基本动作都应比较单一，难度也不应太大，以便使儿童能够集中精力于空间变化和人际交往中。? 范例1：《家庭之舞》（以色列，大班）? 队形。第一段音乐（4个乐句），幼儿“面向圈（单圆）上”（即每个人面对前方舞伴的后脑勺），顺时针方向向前走动。第二段音乐（4个乐句），幼儿“面向圈里”，一个乐句向内前进，一个乐句向后退出。重复：一个乐句向内前进，一个乐句向外退出。?