精心设计主问题长文短教见高效+——人教版初中语文《猫》教学案例.pdfVIP

教研资料 精心设计主问题 长文短教见高效 ——人教版初中语文《猫》教学案例 金媛媛 （南京市求真中学，江苏 南京 210000） 1 案例背景 师与我一起对这堂课进行了分析，大家一致认为本节课觉得最大的问 课堂教学方式的改革是新课程标准改革的主阵地，一大批教育者 题是：问题比较琐碎，问题的的设置比较浅显，问题之间没有形成逻 探求提高语文课堂教学效率的途径，将视角聚焦于课堂提问的设计 辑梯度，一个问题接一个问题，整堂课仿佛在赶时间，学生虽然参与 上。那种 “满堂灌”的教学现象逐渐被 “满堂问”、 “问题串”取 面广，参与频率高，但还是按照老师设计好的模式在走，在 “偏离预 代，然而这样的教学方式的效果却不尽如人意， “无效问” “琐碎 定轨道”时候，总是有老师硬拉回来，迅速进入下一个问题，这样一 问”不仅打破了学生的认知规律，还降低了课堂效率，学生的理解和 来，学生还是按照教师设计的现有思维框架在走，没有展现出生成之 体悟能力依然得不到提高。 美。与 《课程标准》中所提到的 “阅读是学生的个性化行为，应引导 《语文课程标准》指出： “教学过程中，教师要摒弃繁琐的分 学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 析，引导学生通过朗读和思考自主感受课文内容”， “要使学生对课 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”是相违背的。因 文的内容和表达有自己的心得”，与一般课堂提问相比，艺术化提问 而，学生的自我解读文本和体会情感的能力并没有得到锻炼。 设计改变了碎片式的提问，而是以一个主问题贯穿课堂教学始终，引 在组内老师的指导下，我从优化课堂问题的设计入手，进行教学 导学生的思维层层深入，更注重强调对课文的整体感知，整体理解和 设计的调整完善。作为散文，体会作者感情是解读的重点，因此主问 赏析，设计到位的充满艺术的问题，轻便有力地架构起学生活动的思 题应该以 “感情”为核心。作者对待三只猫的感情有什么不同？对待 维框架，牵动对全篇课文的品读、理解和讨论，建立立体双向交流的 同一只猫的前后又发生了哪些变化呢？原因是什么？学生在回答问题 课堂结构，杜绝了对文本浅尝辄止、浮光掠影式的阅读弊端。 的过程中，经过横向与纵向的对比和一些重点词句的品析，也会自然 2 案例过程 逐步走进文本、研读文本、感悟文本。经修改后，我对文本阅读这块 在备 《猫》这篇课文时，我对文本阅读这块的教学设计如下： 的教学设计如下： 一、朗读课文，感知文意。 一、说事：文章记叙了一件什么事？ 1、作者一共养了几只猫？ 二、品情：作者对三只猫的感情态度是怎样的？前后又发生了什 2、这几只猫的外形，性格各有什么特征？ “我”和家人对这几只 么变化？ （请用文中词句逐一归纳）为什么？ 猫的态度怎样？ 三、明理：作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理？ 3、这几只猫的结局怎样？对于它们不同的结局， “我”的心情有 受到不公正待遇的仅仅是猫吗？ 些什么变化？ 经过这样的改变，整节课的主问题就变得很明晰，而由主问题 4、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么写两次