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耕一畝閱讀田 Farm A Reading Field 臺北市立天母國民中學 壹、 緣起 土壤、綠地、天空、陽光書屋耕一畝閱讀田 牛頓曾言：「我會有些許的成就，是因為我踩在巨人的肩膀上。」閱讀正是在吸取前人 智慧精華，用以提高自己的心智能力。洪蘭教授更從神經學的研究指出：經驗會影響我們大 腦神經的連接，神經網路連接愈密的人，點子愈多，創造力也愈強。而經驗取得的管道：一 是自身的經歷；另一途徑就是經由閱讀內化前人經驗。面對一個知識日新月異、價值混亂的 時代，閱讀讓我們能跨越時空、縱橫古今；給我們知識的廣度，也給我們心靈的高度。 閱讀會帶給我們常識、知識、樂趣及想像空間，更能培養著我們許多「好態度」、「好習 慣」，比如耐心、用心、細心…等。當我們心裡疲憊的時候，讓自己恣意徜徉在書海當中，可 以在書中找到無限的樂趣。有時候跟著歷史、考古學家來趟跨時空之旅，有時候跟著旅遊達 人遨遊世界，有時候跟小說家來場刺激的偵探推理，閱讀會讓我們的視野更加寬廣、人生經 驗更加豐富。有時閱讀，就像是到一個未知的世界去冒險，源源不絕的新刺激、新想像。 天母的孩子升學的成績很好，但主動學習的動機和興趣並不高。我們認為，帶領孩子發 現學習的樂趣，養成正面態度，才能培養終身學習的能力。我們相信，培養孩子的閱讀能力， 如同給他一對可以飛出低谷的翅膀，所謂「創意」也是在閱讀之後產生新的東西。 貳、 「耕一畝閱讀田」發展目標 一、 提升閱讀風氣 ，營造書香校園 。 二、 引發學習樂趣 ，培養學習能力 。 三、 延伸學習觸角 ，深耕多元閱讀。 參、 閱讀活動向度 「耕一畝閱讀田」活動分為四大向度分別 為營造閱讀氛圍 、活化學習設計 、推廣閱讀活 動 、促成城鄉交流 、閱讀增能研習 、親師合作 經營圖書館 。在這六項活動相互呼應 、相輔相 耕一畝閱 親師 讀田 成下 ，本校閱讀風氣提升顯著 ，更能落實多元 合作 閱讀 。 肆、 「耕一畝閱讀田」活動推展 1 一、 營造閱讀氛圍 （一）改善圖書館閱讀環境 早期我們對圖書館僅要求是藏書及讀書的場所。近來我們深切認知圖書館必須是 多元的、多功能的。因此本校多方爭取、募集經費進行圖書館閱讀空間改造，期盼建構 溫馨有趣的閱讀空間，營造以讀者為本的閱讀環境 ，更因本校在經營精進閱讀方面的努 力及成效，獲臺北市立 101 學年度 「優質圖書館精進方案」補助 。 101 年12 月圖書館改建完工，室內色彩活潑且沉穩，表現出青少年的活力及閱讀 人的內涵；挑高及寬暢的空間氣勢宏偉，營造讀書人的開闊心胸；幽雅的景色、明媚的 陽光書屋讓人流連 ，也將閱讀帶出戶外 ；一些小元件的利用，使閱讀更舒適、變化更彈 性；規劃出不同類型的教學區，配合教師的教學的需求。 芝麻開門(知識的寶庫) 氣勢宏偉 開闊心胸- 書櫃即書桌 -視線無礙 色彩活潑且沉穩 -青少年的活力、閱 挑高書櫃-置身書海 圖書角不設限 -變化由心 讀人的內涵 教學一區 教學四區 輿圖 -台灣是我的家 輿圖 -世界是鄰居 窗外景色宜人 參訪外賓的讚嘆-陽光書屋 2 （二）館藏計畫 1. 每年召開圖書館委員會議 ，規劃館