【基因的表达】教学设计.doc

《基因的表达》教学设计 第一节《基因指导蛋白质的合成》 一,教学目标1.知识目标 识记:概述遗传信息的转录和翻译过程. 理解:密码子和反密码子的概念.2.情感态度与价值观 体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美,简约美;认同人类探索基因表达的奥秘 的过程仍未结束.3.能力目标 (1)分析碱基与氨基酸的对应关系,培养学生分析综合能力. (2)通过对遗传信息究竟如何表达 的探究,培养学生的探究精神和创造性思维. （3）通过对转录与翻译图解的认识，培养学生的视图能力 二,教学重点和难点1,教学重点:遗传信息转录和翻译的过程.2,教学难点:遗传信息的翻译过程.3.这两个过程中的主要特点 三,教学设计思路 在教学中,教师可以通过多媒体动画,也可以通过比喻等手法使抽象问题具体化.比喻是教学语言中的重要修辞方法,贴切形象的比喻可以降低对感知事物的理解难度.通过规律的总结，加深学生对转录和翻译的理解和记忆引子:利用问题探讨引导学生讨论:如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活,你认为主要解决什么问题 ?学生可能会想到,需要使恐龙DNA上的基因表达出来,表现恐龙的特性.看来要解决这个问题,我们还需要研究基因的表达.从而引出课题.提出问题:基因是如何指导蛋白质合成的 分析推理1:DNA在细胞核中,而蛋白质合成是在细胞质中进行的,两者如何联系起来呢 推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使,科学家发现此物质就是RNA.分析推理2:RNA如何解读DNA的遗传信息 分析推理3:mRNA的信息如何用于合成蛋白质 在具体实施过程中,首先通过一个破译电码的小游戏,引申到遗传信息的破译上来.在激发学生的学习兴趣的同时,又降低了学生理解基因的表达的难度.在具体学习到翻译这一过程的时候,同样,教师把遗传密码的翻译过程比喻为破译莫尔斯电码的过程,化抽象为形象.总结:基因的表达是在细胞中完成的.DNA分子,RNA分子,氨基酸分子,核糖体和线粒体等众多的细胞器一道,合作完成遗传信息的转录和翻译.在组成蛋白质的肽链合成后,肽链就从核糖体与mRNA的复合物上脱离,经过一系列步骤,被运送到各自的岗位,盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子,开始承担细胞生命活动的各项职责.问题探讨:大家现在再来探讨恐龙能否复活的问题.首先,恐龙的基因是如何表达的 基因表达需要什么条件 通过探讨,引导学生认识保护生物多样性的重要意义.四,教学实施的程序(二)课堂教学片段1:导入师:当我们认识到基因的本质后,能不能利用这一认识,分析现实生活中一些具体的问题呢 例如,在现实生活中,我们能不像电影《侏罗纪公园》中描述的那样,利用恐龙的DNA,使恐龙复活呢，如果能复活，那里面有什么玄机呢？ 生:讨论,争论,看图,形成新的问题师:如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活,你认为主要要解决什么问题 生:需要使恐龙DNA上的基因表达出来,表现恐龙的特性.师:看来要解决这个问题,我们还需要研究基因的表达.引导学生看本章的章图.询问学生看懂了什么,又产生了哪些问题.师:基因是如何指导蛋白质合成的 导入新课.片段2学习转录过程师:DNA在细胞核中,而蛋白质合成是在细胞质中进行的,两者如何联系起来 推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使,科学家发现此物质就是RNA.[来源:学_科_网] 而RNA为什么能作为DNA的信使 生：观察DNA和RNA的结构特点，得出结论 ? DNA RNA 组成元素 C、H、O、N、P 基本单位 脱氧核苷酸（4种） 核糖核苷酸（4种） 化学组成 一分子磷酸 脱氧核糖 A、T、C、G 一分子磷酸 核糖 A、U、C、G 结构 规则的双螺旋结构 一般单链结构 功能 编码复制遗传信息,控制蛋白质合成 传递遗传信息，并通过蛋白质表达出来 分布 细胞核的染色体,线粒体,叶绿体 细胞质的核糖体 DNA. RNA的 比较：师:如何解读DNA信息 生:看图分析比较核糖和脱氧核糖的区别,通过图形和CAI课件的演示,认识遗传信息的转录过程.师:DNA是如何转录的,特点是什么 转录的单位是什么 转录与复制有何异同 (通过问题的步步深入,学生推理分析,形成结论)生:学生阅读教材 [ 学生活动 ] 完成 下列填空。 （1） 转录的定义： （2） 转录的场所： （3） 转录的模板：