扬起兴趣之帆遨游历史之海——浅谈初中历史学生学习兴趣.ppt

扬起兴趣之帆 遨游历史之海 ——浅谈初中历史学生学习兴趣的培养 包河中学 徐京梅 希腊的大哲学家柏拉图曾说过：“兴趣是最好的老师”。我国大教育家孔子也曾说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”由此可见，兴趣是学生学习的重要推动力。积极的兴趣有如催化剂，能推动人们去积极探究某种事物或从事某项活动，是一个人获得知识、形成技能、发展能力不可或缺的心理品质。现代教育理论指出，让学生对获得知识本身产生兴趣是教育的一项主要任务。当然，兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。那么，教师在教学过程中如何充分体现积极的引导作用，不断激发学生的兴趣，使学生真正发挥主动学习的精神，从而产生理想的教学效果？在长期的教学实践中，经过较长时间的探索，我认为要激发学生学习历史的兴趣可以采取以下策略。 一、上好第一节课，诱发兴趣 第一堂历史课，教师一定要精心准备，在课堂上要深入浅出地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视，这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。同时，第一节课上，还可适当穿插一些小故事以说明一定的学习方法、道理。如林语堂上第一节课的故事（略），苏格拉底上第一节课的故事（略）， 父子赶牛下山的故事（略）。通过这写故事告诉学生一些道理：如要培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。 事实证明，如果教师能把第一节课上得扣人心弦，妙趣横生的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。我自己就有这样的体会，直到今天我还记得十六年前第一节高一地理课上，我的地理老师从天上彗星，侃到人类一些尚未解开的地理现象之谜。直把我们说的云里雾里的，但是，我们一下子就觉得这门课非常有意思，从而开始喜欢这门课了。因此，一节精彩的起始课，将会起到一锤定音的作用。 二、利用导言，创设情境 一堂课能否吸引学生的注意力，使学生对整堂课的学习产生兴趣，导入新课是关键之一。?好的导入，不一定是开门见山，关键是要创设问题情景，激发学生强烈的好奇心和进一步学习的兴趣。如讲述宋元文化一课，我就设计了猜谜语导入，“太阳一定升起”让学生打一个历史人名，再由谜底毕昇导入新课。上《巴黎公社》一课，我就设计播放歌曲《国际歌》导入。一些与时事联系紧密的史实，就用相关时事导入，如由北京奥运会圣火的采集导入到希腊文明。由《立木为信》的短剧表演导入到商鞅变法。通过一系列或熟知或陌生的故事，创设一个总的问题情景导入。如讲《资治通鉴》可由司马光砸缸、警枕的故事导入。当然，不同的授课内容可以采用不同的导入形式。殊途同归，希望通过精彩的导言来吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。 三、生动的语言，触发兴趣 语言是最普遍，最直接的教学手段，语言的魅力是一堂课的关键。赞科夫说：“浅显平铺直叙的教学不仅使学生感到枯燥无味，还会使学生思维疲惫，意志消退。” 因此，教师不但要用语言完成知识的传授，而且特别要用生动的语言，充沛的感情，以激发学生的情感，与教师产生共鸣。可以利用形象生动的语言，或新颖别致、或幽默谐趣、或富有哲理等，从而调节学生的心理节奏，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和热情。如讲到世界历史上诺曼底登陆战役，你可以用生动形象的语言来描述登陆前海面上的平静，战役打响后的激烈，你可以用幽默语言来讲述盟军为了掩人耳目制造的假战舰，假部队和用一个和蒙哥马利长得极像的人在北非冒充蒙哥马利的这些史实。语言上，还可以用谚语、歇后语、故事、成语、谜语、口诀等多种形式，再加上教师的语调、神态和动作配合，会引起学生强烈的兴趣，并留下深刻的印象，从而大大提高学习的效果。 四、 以生动活泼的竞赛，提高兴趣 我们常说：“有竞争才会有进步”，对于学生也不例外。初中生一般都有强烈的好胜心，在历史课堂上我就多采用竞赛的方法，鼓励学生竞争。例如，在期中、期末复习时，仿照电视大奖赛的形式，以小组为单位，每组给予相等的底分，把问题分成必答和抢答两类，必答题每题每次只允许一人作答，答对加分，答错扣分。抢答题，由最先站起来的一名同学回答，答对加分，答错扣分。这种方法一采用就产生很大的吸引力，每组同学都希望自己取胜，因此兴趣大增，积极参与，气氛相当紧张、热烈。同时，每学期结束前，我们还将这种复习课搞成了类似 “开心辞典”模式的竞赛，也穿插一些文学知识，时政知识，每每赢得比赛的小组总是兴高采烈。竞赛模式很多，如：历史故事大赛、唐诗宋词朗诵比赛、历史短剧表演比赛等等。这种教学形式活泼，改变了过去教师一支笔，一张嘴的沉闷、单调的教学方式，激发了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣。 五、 运用历史故事，激发兴趣