让智障儿童在游戏中学习创新性研究.docVIP

让智障儿童在游戏中学习相对于智障儿童来说，他们由于智力方面和身体发育动作及语言等方面存在的不同缺陷，加上因社会、家庭的种种不利环境的限制，使他们不能或不会像正常儿童那样进行游戏，或者游戏大大少于正常儿童，这样又反过来使得他们丧失了大量像正常儿童一样去接触社会、学习知识的机会，从而又使他们的发育和发展受到进一步限制。相互制约的结果，导致了智障儿童的发展越来越跟不上其身体和年龄的发展水平。因此游戏不仅是儿童生活中极为重要的一种独特的学习活动，也是智障儿童教育中不可缺少的特殊的补偿教育手段。游戏的确为智障儿童增加了学习机会，是教育智障儿童的一种行之有效的方法。 1、以小组活动为主。每次活动一次不超过三四个人，特别是情绪或行为异常的儿童数量要有所限制，以免教师无法照顾。 2、允许学生尽可能多的人参与活动。要为他们创造亲自实践的机会，让他们真正从游戏中得到发展。例如我们教孩子做“奇妙的口袋”游戏时，可以让孩子通过“摸”“猜”，说出口袋里装的是什么东西。这样可以通过做游戏，培养孩子看、摸、猜等思维活动以及模仿成年人的动作，从而培养孩子运用记号和符号的能力。 3、预防挫折感和倦怠感的产生。活动的设计要难度适当，就低不就高，体现游戏的愉悦性特征。 4、以学生的参与过程为主，不轻易打断他们的游戏。当学生的某些活动出现误差时，教师的纠正要适当，适可而止，不要过于强调活动的结果，要相信他们能从差错中学习。 5、趣味性。要设计学生能积极参加的活动。虽然教学游戏是教师发起的，但要充分考虑学生的兴趣和水平，避免流于形式。 6、避免学生和别人比较。鼓励学生的努力成果，热情地指导学生的活动，一般不作竞争性游戏。 利用游戏创设良好的教育环境教师应以教学目标、教学内容为依据，创设一个学习环境。利用游戏向智障儿童传授知识、培养技能、完成教学目标。例如，“喂东西”游戏，向小动物嘴里喂食物来认识圆形、正方形、三角形等各种几何图形。又如“奇妙的口袋”游戏，让学生从口袋中摸出指定的物品，让学生训练感知觉，并掌握各种物品的形状和名称。 趣味游戏在智障儿童教育中1、游戏可以稳定智障儿童的情绪 安排一些让孩子容易做到，并且能够尽心地去玩的游戏，使他们有成就感，特教老师要营造愉快的气氛，排除焦虑、恐惧，让他们体会到游戏的快乐，从而抑制了不良情绪的产生，还能使已有的不良情绪向好的情绪转化。 2、游戏可以发展智障儿童的语言 游戏对于言语能力差的智障孩子来说，有巨大的推动力。在游戏中激发他们的兴趣，培养他们愉快的情绪，那么就可以增进他们语言交流的能力。 3、游戏可以让智障儿童学会遵守规则 让孩子先看别人做，感受游戏的快乐，然后让孩子也参与到游戏中，每当能遵守游戏规则时，就马上给予表扬，这样，当孩子对游戏产生的兴趣变得持续稳定时，特教老师的辅助就可逐渐减少直至消失，强化也逐渐减弱，慢慢地遵守和执行游戏规则就成了他们非常自觉的一种行为了。 4、游戏可以培养智障儿童学会观察 通过游戏教学来提高他们的兴趣，逐步培养他们学会观察别人、学会观察事物。 5、游戏可以培养智障儿童感受游戏气氛及乐趣 简单而又有热闹气氛的游戏，智障儿童既能自由地去参与，不受活动所要求的条件限制，又能在活跃的气氛中得到精神上的乐趣。 6、游戏可以促进智障儿童心理健康的发展 经常在户外参加游戏，他们身体的灵活性、协调性以及抵抗力、自我保护能力都会得到很好的发展，同时智障儿童在游戏中会玩得开心、愉快，乐观的情绪又有利于促进儿童心理健康的发展。 7、游戏可以矫治智障儿童的不良行为与情绪 通过游戏这种趣味、活泼的外在形式，建立轻松愉快的氛围，缓解智障儿童的紧张情绪这对消除压抑、恐惧、退缩等不良情绪是十分有利的。 8、游戏可以补偿智障儿童的一些缺陷 各种游戏活动这些缺陷的补偿起到了积极的作用。例如：手部游戏可以训练小肌肉群活动，补偿智障儿童精细动作不灵活的缺陷；表演游戏可训练儿童的语言，补偿其表达能力的不足；活动性游戏可促进儿童动作的发展；智力游戏则能使智障儿童的潜能得到一定的发挥。 游戏智障儿童喜欢的活动，游戏对智障儿童起着重要的作用，游戏让他们交往、让他们快乐、让他们从游戏中学会知识，在游戏中学习，在游戏中健康成长。