浅谈网络模式与高职高专英语教学的结合与应用.pdfVIP

科 i化}教I育 浅谈网络模式与高职高专英语教学的结合与应用 刘 爽 (黑龙江建筑职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150025) 摘 要：通过对不同教学模式的分析，结合现阶段高职高专学生的实际学习水平，探索利用网络信息技术转变传统的英语教学模式，实现网络 教学与课堂教学相结合，从而提高学生的英语应用能力和 自主学习能力，以满足新时期国家和社会对人才培养的需求。 关键词：网络教学；英语教学；教学模式 教育部2004年颁布的 c学英语课程教学要 充分体现学生的主体地位的新型教学模式，即网 方式包括网络作业和在线答疑。教师可根据课堂 求(试行)》提出：大“学英语的教学目标是培养学 络辅助教学模式。这种教学模式仍然以教师的课 内容 自己设计练习题，也可选择教材的配套习题． 生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在 堂讲授为主，同时利用网络环境扩大学生的学习 学生不但可以反复练习，而且可以利用网络空间 今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口 空间，扩展信息容量，丰富教学内容。在教学中突 交流讨论。在传统的教学模式中，教师的答疑是受 头和书面的信息交流，同时增加其自主学习能 出以人为本，注重调动学生的主观能动性和创造 时间和空间限制的，因而学生向教师提问的机会 力”。教《学要求 撤 学模式的改革也提出了指导 性，分层次分阶段地提高学生的综合应用能力和 也是有限的，学生有时会因为心理因素而羞于提 性意见，即 各“高校应充分利用网络技术，采用新 自主学习能力。实践证明，这种教学模式适用于当 问，教师获得的反馈也很少，而在线答疑有效地克 的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一 前高职高专办学宗旨和学生特点，有利于提高高 服了这些弊端，由于师生讨论是在虚拟环境下进 课堂教学模式”。为了实现这一 目标，高校教师应 职高专英语教学效果。 行的，学生完全可以克服课堂教学中胆怯的心理， 从改变观念、提高质量的教学理念人手，积极探索 2网络模式与课堂教学相结合的基本策略 积极与教师展开交流，教师因此也获得了更多的 促进学生自主学习的教学模式，使英语教学向着 2l网络环境的设置。根据硬件水平的不同， 反馈信息。 全方位、多元化的方向发展。 可以设置不同层次的网络平台，有条件的院校可 另外，作为课堂的管理者，教师应对学生的网 1对不同教学模式的分析 以开设校内网站或精品网页，学生不但可以通过 络学习情况进行有效的监控，网络学习与课堂教 1．1传统的课堂教学模式：长期以来，大学英 该平台与教师进行在线交流，还可以从网站上下 学不能脱节，网络预习、课堂讲授、网络作业各个 语教学主要采用以教师为中心，利用教材、黑板、 载课件、习题、听力教材等音频视频资源；其次是 环节应有效链接。例如：课文涉及圣诞节话题，教 录音机进行课堂授课的教学模式。这种教学模式 利用固定的论坛 (aBS)或公共电子邮箱 (E-mail) 师可以在网络预习中要求学生搜集相关背景资 经过长期实践检验，有其明显的优点，但弊端也是 进行指导和交流，教师为不同的授课班组设置固 料，包括历史渊源、宗教、文化、习俗等；在课堂上 显而易见的，主要体现在：作为认知主体的学生在 定的电子邮箱发布信息，布置学习任务，并检查学 安排时间组织学生开展{寸论，利用掌握的资料进 整个教学活动中始终处于被动地位，其学习的主 生的完成情况；网络应用能力较强的教师还可以 行个体展示；课后将学生分或若干，J、组，分别对课 动性被忽视了，培养出来的学生因缺乏学习动力， 开没博客或个人空间，这更增强了网络学习的趣 堂，{寸论内容进行整理归纳，形成一篇介绍圣诞节 语言交际能力匮乏，仓惭 能力不强，这与现代社会 味性。 的文章 匕f专到网络，供师生进行{寸论和交流。这样 对人才培养的要求不相符，因而这—模式已不适 22课前预习环节。要求学生进行课前预习目 整个教学过程形成—个整体，学生不但进行了口 应新时期培养高素质的创造性^、才要求。 的在于帮助学生了解课文的背景知识和教师的授 语和写作能力训练，同时在搜集资料的过程中提 12基于网络的自主学习模式：自主学习是以 课思路，从而提高学习效率，改善