浅议“任务驱动教学法”在高职应用文教学中的应用.pdfVIP

科 文l化I教I育 浅议任“务驱动教学法在高职应用文教学中的应用 刘 滨 (黑龙江农垦职业学院) 摘 要：基于当前高职应用文教学中存在的问题，将 “任务驱动教学法”应用到应用文教学中，并从教学方案的构想、实施和教学中应注意的问 题等几个方面进行了具体的阐述。 关键词：任务驱动教学法；应用文；自主；协作 在高职院校中，应用文写作是人才培养课 习的基本知识和技能，并运用所学知识和技能 突破难点，完成学习任务。 程体系中一门重要的课程，是高技能人才人文 完成了任务；第二层次在第一层评价的基础上， 2．2．1教师要做到“五个真正”。在完成任务 素质培养的核心课程之一。而应用文写作技能 注重 自主学习和协作学习的能力及创新精神。 的过程中，关键是要注意创设自主协作学习的 则是一名高职学生应该掌握的重要技能，它的 1．3课后：梳理交流，反馈调节 氛围与环境。教师要确实认识并做到 五“个真 养成对于学生快速就业、专业技能的充分发挥 学生在交流的基础上，反思学习过程，归 正”：真正尊重每一个学生的人格 ，真正相信每 以及高技能综合素质的形成都起着十分重要的 纳学到的知识和技能。 一 个学生的学习潜能，真正相信每一个学生都 作用。 教师收集反馈信息，反思教学过程 ，研究 有进步和发展的愿望。真正认识每个学生都具 但从现状来看 ，应用文教学却陷入了一种 总结教学的成功与失败。 有不同的个性，真正相信每一个学生都有属于 学生不爱学，老师不愿教的窘境。应用文写作课 2教学方案的实施 自己的创新思维。 应该怎样学?怎么教?如何培养学生熟练的应用 2．1课前(搭建平台，设计任务) 2．2．2学生要把握 “两个关键”。a．独立思 写作技能?这些问题一直让许多一线教师感到 设计任务是关键，应遵循以下六个基本原 考，自主学习。学习是个体行为。学生只有最终 困惑。作为教学一线的应用文的授课教师，正面 则： 通过独立的思考与练习，才能使知识和技能得 临着新的机遇和挑战，我们要站在现代教育理 2．1．1因专业而异原则。设计的任务应该本 以内化__吸收、外化一表达。M教师若能努力调 论和学习理论的高度，高屋建瓴地去思考、去探 着为各专业岗位技能构建服务的原则。如：在给 动学生的学习欲望，有意识地增加个体 自主学 索、去创造、去实践。 护理专业学生设计任务书的时候，应该侧重于 习环节，就可以更好地培养学生的独立性和主 “任务驱动教学法”是基于建构主义学习 病历、医用演讲稿、疾病预防介绍等护理岗位切 动性。b．组内协作，组间竞争。小组合作学习改 理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情 实需要的文种。这样就使应用文教学与专业岗 变教师讲解的单向信息交流方式为生生互动、 境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问 位技能构建有机地结合起来，也使学生对于学 师生互动的双向或多向信息交流方式。在小组 题的过程中，在 自主和协作的环境中，在讨论和 习应用文重要性的认识更加增强了，从而调动 内部，学生们互学互练、互查互评、互帮互助。他 会话的氛围中进行学习活动。哒【样，学生既学 了学生 自主学习的积极性。 们互相激励、共同探讨、情感交流、思想碰撞 ，充 到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生 2．1．2为就业服务的原则。职业教育就是就 分发挥了主体作用。利于学习效率的提高。小组 的探索创新精神。学生在完成任务的过程中，始 业教育。高职应用文教学也应体现出这种思想。 内一般按照独立思考一研究探讨一核对检查一 终处于主体地位。而教师则是学习情境的创设 所以在设计的任务时应该围绕着促进学生更快 总结评价的程序进行学习。小组问还可以开展 者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学 更好就业的原则。例如 ：在学习日常应用文时应 交流、争论、竞赛等活动。教师应遵循这样一个 习活动的组织者和学习方法的指导者。 该侧重简历、求