我国临床护理教学的现状与对策.pdfVIP

- 266 · 中华护理教育2008年 l1月第 5卷第6期 · 综 述 · 我国临床护理教学的现状与对策 黎燕清 [关键词] 临床实习；护理 ；教学 [Keywords] ClinicalClerkship；NursingCare；Teaching 临床实习是医学教育的重要组成 目标 ，是人们从事某种工作或活动 临床护理教师多未具有教师资格 ，而是 部分，是护生把在校所学到的理论与实 所要达到的境地和标准。教学 目标是组 论资排辈、以老为先地担任带教工作。 践相结合运用 的过程 ，是实现知识 向能 织教学 内容、确定教学方法 的前提和依 国内还未建立临床带教教师资格认定 力转化的重要阶段，也是从一个单纯的 据 ，也是评定教学效果的标准 ]。国外的 考试制度 ，带教教师的认定一直缺乏统 护生 向护士角色转化的过程。临床教学 临床教学 目标一般涉及3个方面：一是 一 的标准，随机性很大，大多处于一种 质量的好坏直接影响护生今后 的发展 。 使护生运用知识和技能；二是培养护生 }昆乱的状态 。 因此，如何提高临床护理教学质量，是 具有解决 问题 的能力；三是使护生表现 1．4．2 临床护理教学师资力量薄弱 护理界讨论 的一个热 门话题 ，广大护理 出良好的专业化行为和态度 ]。国内的 1．4。2．1 师资不足：由于历史原因，我国 界同行针对临床教学展开了大量的研 临床护理教学 目标主要根据实习单位 高等护理教育停办了30年 ，造成 了护理 究和探讨。但是，我国还没有一套完整 的实习大纲要求 ，制定出本单位 的教学 师资的严重短缺。 目前 ，由于市场经济 的临床护理教学模式，目前的临床护理 目标。这些 目标 的制定较笼统、含糊 ，无 的冲击 ，又使护理师资流失严重 ，致使 教学仍存在不足，综述如下。 具体时间要求，未能综合体现态度 、知识 临床带教的师资队伍呈现青黄不接的 和技能3个方面的带教传授及学习掌握 局面 ，中专教大专 、大专教本科 的现象 1 我国临床护理教学的现状 水平 ，未能做到 教“”与 “学”的行为统一。 较为普遍 。加之临床护士缺编、护理工 1．1 尚未形成 临床教学的理念 1-3 临床带教管理体制不健全 作繁忙，致使在临床带教中老师对护生 理念是指观点、看法 ，是一种价值 1．3．1 缺乏科学的临床带教评价系统 使用多、指导少 ，甚至将护生当劳力使 观和专业信念的体现 ]。护理教学理念 临床护理带教没有统一的教学质 用 。 是护理理念 、教育理念和学校理念的综 量监督标准 ，对带教的效果评价仅仅是 1．4．2．2 带教教师 的学历层 次偏低 ： 合。国外护理教学理念 以科学认识论为 带教者对带教过程 的回顾性总结 ，没有 2000年我国护士总数119万，中专或以 哲学基础 ，注重培养护生认识及获取知 对其教学行为进行总体、全面的评价 ， 下学历的护士约 占95％，大专学历护士 识的能力 ，完善护生 的人格 ，并注意培 致使护生实习结束走向工作岗位时，感 不足5％，本科学历护士不足1％，而研究 养护生判断事物 的能力、思考 的能力及 觉是在一片空 白中重新摸索 ，临床实习 生学历护士更是凤毛麟角Ⅱ。j。护理临床 奋斗的精神与毅力 ]。在 国内的有关临 没有达到应有 的效果 6|_。 带教人员主要 由具有丰富临床经验的 床教学报道中，很少提及设立理念之 1-3．2 缺乏科学的信息反馈系统 护师 、主管护师组成 ，受过大专及 以上 事，即便有也是停留在 以传授知识为主 由于反馈系统不健全 ，导致临床带 教育的比例非常低 ，离教师法规定的教 的理念上。事实上 ，很多情况下临床教 教教师的工作积极性不高，工作 目标定 师资格(本科学历)有较大差距 [1”。李继 学未得到理念的指导 。宫玉花等 认为： 位不 明确 ，奖罚尺度模糊等现象的出 坪等 调查发现 ，被评价的带教教师 中， 如果在教学计划中没有教学理念 ，就会 现。管理体