我国农村中小学体育课程资源开发利用过程中所面临的困境及对策.pdfVIP

2008年 和《田师范专科学校学报》(汉文综合版) Ju1．2008第28卷第六期 总第 56期 我国农村中小学体育课程资源开发利用过程中所面临的困境及对策 张玉丰 张爱民 郭庆霞 (1．西北师范大学体育学院 甘肃兰州 730070；2．伊犁师范学院体育系 新疆伊犁 835100) L捅 费J当前，我国正在掀起一场基础教育课程改革，改革中将课程 程意识不强、课程能力欠缺成为课程资源开发与利用顺利进行的极 资源开发与利用提到了一个相当重要的地位。文章在对我国农村中小学体育课程 大阻碍因素。笔者曾做过小范围的调查，调查显示经过 2-3次培训 资源开发与利用中存在的问题进行分析总结的基础上，对将来课程资源开发与利 的体育教师，其课程开发意识明显高于没经过培训的体育教师。 用提出了一些对策建议。 2．3学校领导层对体育课程资源开发和利用的认识不足 [关键词]农村中小学；体育课程资源：困境及对策 大多数农村中小学的领导没有体育课程资源的意识，对体育课 随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要 程资源的开发和利用置若罔闻，而主要关心校园环境建设和升学率。 性日益显现出来。众所周知，我国农村中小学的办学条件相对较差， 比如，大多数的学校领导认为体育教学条件的好坏并不直接影响教 体育教学条件的差异明显，尤其是地处偏远山区的农村中小学，所 学质量，即使是初中的学校领导也认为只要体育教师抓好了升学体 面临的体育器材严重缺乏、体育经费的不足、体育教师的缺乏，甚 育考试的几个项目，学生得到了相应的锻炼，不影响升学就行。也 至有相当数量的孩子没有获得或没有完全获得接受体育教育的权 有一部分学校领导认为加强学校体育场地器材建设有利于学生的体 利，这迫使学校体育工作者必须尽快挖掘和开发农村学校体育课程 育活动，有利于学生体质的增强和健康地成长，但由于资金有限， 资源，从农村 自身特点上寻找农村学校体育课程开发的切入点，要 现在无法一步到位，但会逐步改善条件的。 把农村的文化特点、自然地理和风土人情、民族特色的体育活动充 3．对策分析 分开发出来。然而，面对如此丰富的体育课程资源，我们在开发利 3．1教育{亍政部门和学校要给予支持 用过程中却面临着不少问题，如何为面临的困境找到相应的对策是 大多数的农村中小学体育教师对体育课程资源的开发是缺乏信 值得我们研究的课题。 心和勇气的，甚至还不知道从哪里找到自己需要的课程资源。因此， 1．体育课程资源概念的界定 当地的教育行政部门和学校应制定相应的政策，加强对体育教师的 要想给 “体育课程资源”下个准确的定义，我们首先要把 “课 培训，使体育教师的角色得到转变，由课程的实施者变成课程的开 程资源”这个概念弄清楚。徐继存等课程专家对课程资源的定义是 发者和实施者，并强化教师的课程资源意识和提高体育课程资源的 课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用 开发能力。 的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭 3．2注重体育课程资源的开发利用与实际的结合 和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识、 由于我国幅员辽阔，目前我国地区间各种资源在种类、多寡、 信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。著名课程专家吴刚平博 存在状态和结构上差异很大，因此我们不能一味追求课程资源的统 士认为，课程资源有广义和狭义之分，广义的课程资源指有利于实 一 和羡慕其他课程资源的丰富性；在承认不同地区课程资源差异的 现课程目标的各种因素，狭义的课程资源是指形成课程的直接因素。 同时注意扬长避短，结合本地区的实际情况去充分开发利用课程资 综上所述，我们可以借用课程资源的概念对体育课程资源的概念作 源，如缺乏体育器材和运动场所的农村山区中小学可以采用爬山的 一 个界定：体育课程资源是能够转化为体育课程或服务于体育课程 方式弥补休育教学的缺陷。如果这些农村学校不顾现有的课程资源 的一切可利用的物质和非物质的总和。 一 味追求人批量地购买价格昂贵的体育器材和兴建运动场所，就会 2．开发利用过程中面