新高考下“鱼”和“熊掌”怎样兼得？——一位高中数学教师对双基训练和能力培养的追问.pdfVIP

第 27卷第 11期 2008年 11月 数学教学研究 7 新高考下 “鱼”和 “熊掌怎样兼得? 一 位高中数学教师对双基训练和能力培养的追问 冯 俊 江苏省海安县高级中学 226600 江苏 2008新高考 中计算总分的学科剩下语、 度的教学(俗称四基)，以提高学生的发展性学力和 数、外3门，其中起着举足轻重作用的是数学学科． 创造性学力．学生的任何一个问题解决活动都是以 高考历来以能力立意，而新课程改革又要求教学回 他们 自身已有的知识和经验为基础的主动建构活 归基础，作为一线的教师就不禁要问：在增加教学内 动 ，这种知识和经验要作广义的理解，即除了基础知 容、不增加课时的情况下双基训练和能力培养孰轻 识以外还包括思维方法、观念(信念)等各种成分．现 孰重?怎样处理好两者关系?我们也经常发现一些 在学生面临的问题就是解题活动所依赖的基础知 试题，即便是为了考查简单概念、基本方法 的题 ，学 识、基本概念和应对考试的基本观念态度缺失．由此 生都可能屡做屡错，既然这样的情况比比皆是，那能 可知，我们教给学生的解题方法就好像是一座虚幻 力又该如何培养?每当遇到这种情况，教师往往把 的空中楼阁，缺少了奠基 ，这些方法可能在短期内对 扳子打在学生身上．我觉得以上现象的出现，其中有 学生的学习有显著的效果 ，但从长远的学习过程来 学生的基础知识薄弱、思维过于僵化、不能因势而变 看，明显的缺乏发展潜力，学生所掌握的技能技巧也 等方面的原因，也应该有教师的教学太注重灌输而 只是 “花拳绣腿”，因为学生可能对于解题方法包括 忽视学法指导、忽视对课本文本信息的充分利用方 它的名称、适用范围等了如指掌，但到具体的操作时 面的原因．所以，我认为教师应趁新高考机遇，谋求 不是缺这就是缺那，归根结底就是这些方法缺少赖 数学教与学的共同发展．为此 ，教师应该要 “注重双 以生根发芽的成长土壤．话又说回来，我们要求学生 基传授、落实能力培养，把握好学法指导与双基传授 掌握基础知识，不是要他们放弃技能，而是要求他们 的平衡”． 对基础知识和基本技能同等重视．另外，重基础知 1 数学教育应以发展学生解决问题的能力作为首 识，也要重获得这些知识的途径和方法．有些学生似 要 目标，学习数学公认的规律是解题 。而解题必须以 乎掌握了一些概念，但是不能很好的实现 “具体化”， 双基为依据 特别是未能把抽象的数学概念与实际生活联系起 波利亚认为：“货源充足和组织 良好的知识仓库 来，从而他们对于有关概念的掌握只是表面的．波利 是一个解题者的重要资源．”就知识的具体内涵而 亚的一句话可以说明问题 ，那就是 “抽象的道理是重 言，不仅指通常所谓的 “陈述性知识”，而且还包括相 要的，但要用一切办法使它们能够看得见摸得着”． 应的 “程序性知识”．所 以，双基教学 (基础知识、基本 2 在解题时除了要有坚实的数学基础知识外。还必 技能)就一直是我们数学教学的重中之重．但是面对 须有一定的解题方法和数学能力 考试的压力，无论是学生还是老师都把侧重点放在 “解一道题就象建造一座房子，我们必须选择合 了基本技能的学习和能力的培养上，他们认为惟有 适的材料，但光是收集材料还不够，一堆石头毕竟不 掌握了技能、技巧才是 “实实在在”的东西，才能用来 是房子．要构造起房子或构造解，我们还必须把收集 指导解题．这样，学生的数学观、数学学习观及其对