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大学新生语言学习观念调查分析摘要：本研究使用Horwitz的《语言学习观念调查量表》，对大学新生的语言学习观念进行了调查。研究结果显示：(1)当前大学新生对外语学习非常自信，认为每个人都能学好一门外语；(2)他们普遍认为学好英语有助于找到一份好的工作；(3)他们认为对英语国家文化的了解有助于英语学习；(4)绝大部分学生认为良好的发音很重要；(5)超过半数的学生反对英语学习主要是学习大量的语法规则和将母语翻译成英语。 关键词：大学新生；语言学习；观念 中图分类号：H319　文献标识码：A　文章编号：1008－2972(2008)05－0090－03 一、引言 自20世纪70年代以来，外语学习研究的重点已从专门寻求最佳教学方法转移到对多变量的研究上。应用语言学家的研究兴趣也从研究教师转移到了研究学生。受这一研究重点转移的影响，不少学者开始了对外语学习观念的研究。 不同的语言学家对语言学习的观念进行了各种不同的定义。Hosenfeld将语言观念称为学习者本人对学好第二语言的“微型理论”(mini-theory)；Abraham和Vann用的是“哲学”(philosophy)这一术语；Wenden认为这些理论是元认知知识(metacognitive knowledge)的一部分；Horwitz将它们看成学习观念(beliefs)。 大量研究表明，语言学习观念在语言学习中起着重要的作用。Riley指出，学习者关于语言及语言学习的观念可能直接影响甚至决定他在学习语言时的态度、动机或行为；Ehrman和Oxford发现学习者相信自己能够学好语言的观念与其在口语和阅读上的精通程度呈显著性相关；Cotterall认为学习者是否持有正确的学习观念是学习成败的关键。另外，许多研究者(AbrahamVann，Horwitz，t4lWenden。Yang)提出学习者对语言学习预先就持有的观念可能影响他们具体所使用的学习策略。 我国学者也对语言学习观念进行了较为广泛的研究。如文秋芳和王海啸调查了七所大学非英语专业学生对英语学习的观念。他们发现：“学生普遍认为进行大量的听说读写实践比掌握语言知识更为重要，他们不赞成通过翻译的方法来学习外语。”㈣戴炜栋和王栋对英语专业学生语言学习观念进行的调查分析也得出同样类似的结论；饶振辉和郑淑嫒通过对中澳大学生语言学习观念进行比较发现，由于中澳大学生受东、西方文化的影响，所以他们在语言学习的观念上存在着多方面的显著性差异。本研究将对非英语专业大学新生语言学习观念进行调查，分析他们的语言学习观念对外语学习可能产生的影响，以便为英语教学提供有效的理论和实践依据。 二、研究方法 本研究的调查对象为江西财经大学07级非英语专业大一新生112人，其中男生57人，女生55人。 本项研究采用了Horwitz的《语言学习观念调查量表》(BALLI)。该调查量表白1988年以来，被世界各地研究人员广泛采用，具有较好的信度和效度。该调查表由34题组成，分为5组，分别调查学生五个方面的问题：语言学习能力、语言学习难度、语言学习性质、学习和交际策略、语言学习动机。该调查要求学生在李克特量表上记下自己对每条学习观念的赞成或不赞成的强烈程度。该量表的五个级别是：(1)强烈赞成(2)赞成(3)既不赞成也不反对(4)不赞成(5)极不赞成。 为了使被调查者能更好的读懂被调查的内容，笔者将《语言学习观念调查量表》译成了中文，并根据本研究的需要对一些地方作了细微的变动。本次问卷调查是在新生第一堂大学英语课上完成，学生在回答完问卷后当即交回，因此，问卷的回收率为100％。 数据分析采用描述统计方法。笔者首先将收集的数据逐一输入电脑，对学生未作回答的个别题目用该题的平均数代替。再用统计软件SPSS进行处理，求出每一项的平均数、标准差和百分比。 三、结果与讨论 (1)外语学习能力(Foreign Language Aptitude)。表1是学生对自己的外语学习能力所持有的观念： 如表所示，这一部分共含有9个问题，主要涉及语言学习能力和语言学习成功者和不成功者观念特征。调查结果显示，约60％的人强烈赞成或赞成有些人具有学习外语的天赋。不同的是，只有47％的学生认为自己具有语言学习的能力，16％的学生不赞成或极不赞成自己具有语言学习的能力，37％的学生既不赞成也不反对。这些调查结果反映出，被调查的学生当中有一些人对自己语言学习能力持相当否定的态度，缺乏外语学习的信心。同时，调查结果也显示，大部分人(69％)认为每个人都能学会说一门外语。72％的学生认为儿童学外语比成人更容易，这一点完全和我们所持有的一般看法一致。近一半(46％)的人认为女性比男性更擅长外语学习。 (2)语言