教育应体现知识经济时代特征.docVIP

教育应体现知识经济时代特征1996年“亚太经合组织”首次明确把知识经济定义为“以知识为基础的经济”。知识推动经济发展，在当今形势下早已成为一个不争的事实。现在，越来越多的人们认为“知识经济”这一观念指出了知识和科技在经济增长中的日益重要的作用。 知识经济的第一资源是智力资源，拥有丰富智力资源的是人才，教育又是挖掘和积累智力资源的重要五一节。知识的 传播、创新和运用，最有效的方式是教育。知识经济时代教育的核心是培养人才的创造性思维和创新能力。所以，教师在培养一代又一代的接班人时，就不能仅仅着眼于纯粹的知识和技能上，应与经济建设和发展紧密结合起来，才能体现当今教育的特色和主课题地位。 我们从以下几个方面来认识教育与知识经济的关系和教育面向经济的重要性。 一、搞经济离不开创造性思维的培养 以知识为基础的经济是知识经济，而在传授基础知识的时候若仅仅是传授已有的、已知的、已成定论的，而不着眼于新观点、新发现和新时代的特点，是不可能培养出具有创新思维的人来的，教育也不可能在知识经济潮流中发挥作用。 例如，《三个和尚》的笑话众人皆知，但人们只知道这个笑话的定论：三个和尚没水吃是因为他们懒。然而，结合新时代的特点来看，我们就会有新的发现：三个和尚没水吃是因为他们的劳动没有与报酬直接挂钩，担水与不但水，担多与担少没有区别，毫无奖惩，吃亏不讨好的事谁肯做?出现“山下水长流，庙里水缸空”的情况就不足为 怪了；再则，没有管理者也是寺庙衰败的原因之一。若能这样结合社会现实、时代特征开展教育，还愁没有创新人才涌现?还愁经济建设人才匮乏? 再如“滥竽充数”的典故，一提到这件事，人们便嘲笑南郭先生，但是如果结合当今社会来看，这个笑话的主角恐怕是齐缗王和九十九个乐工。理由有二： 其一，南郭先生能顺利混进乐队，说明齐王招聘人员时把关不严，考察不细，标准不明，只凭报名就接纳，哪有庸才混不进来的? 其二，就算齐王是外行听不出南郭先生在乱吹，但那九十九个乐工是内行，应早已明白南郭先生是“水货”。但说出来自己也得不到奖赏，乐得装聋，保持一团和气。这些人没有正义感，没有是非观，该不该批判? 在教育活动中，如能这样结合现实，培养受教育者的新思维新观点，培养出来的人就会在经济建设中为社会做出巨大的贡献。 二、搞经济离不开动手能力的培养 教育不仅要培养学生的分析能力，更应培养学生的动手能力，才能使受教育者在经济建设中发挥更大作用。现在，学校、家庭及学生十分注重理论知识的掌握，因为他们心理都明白，要学生考取大学，不得不要求他们努力学习，为学生自己争光，为家庭争光，所以，都极不重视学生动手能力的培养。教育界在抓高考和中考的同时，虽然 大力提倡“应试教育”向“素质教育”转轨，但部分教育管理人员认为素质教育就是开设几堂活动课、音乐舞蹈艺术课。因此，在中小学中，素质教育还根本没有落到实处。怎样培养学生真正的实际有效的动手能力，提高学生的综合素质是迫在眉睫的事，而且应该从娃娃抓起，应做到学校、家庭、社会三者结合。 培养动手能力是教育的重要任务，而这种能力在知识经济中又有着更直接的作用。爱因斯坦开始读书时就接受动手能力的培养，老师让他动手做一件自己喜爱的东西，他做了一只小板凳，自己觉得不满意，又做了一只，三天后才交，老师看了说：“世界上再没有比这更差的小板凳了。”爱因斯坦说：“有。”他举起第一只说：“这是我第一次做的。”又指着上交的一只说：“这是我第二次做的，但总比第一次做的强!” 外国早就重视动手能力的培养，爱因斯坦也可以说是这种教育的一颗硕果。他为人类创造了无法统计的财富。在当今搞经济建设的中国，这种教育尤为重要，否则，教育出来的人在知识经济领域里只能是一个只有皮囊而没有骨架的人 三、教育离不开经济意识 由于受传统教育的影响，高中文理分科，大学教育专业化，这些都过早地挤压了学生的知识面。理工科大学生没学过经济学，文科大学生没学过高等数学的基础知识。没上大学的人对经济知识和理论更是一片空白。我们知道，知识是经济的基础，具有复合知识的人才能在经济建设中发挥重要作用。现在，我国的首要任务是经济建设，这 给每个人提出了一个新的要求，就是要懂得一点经济知识，多一点经济意识，才能出色完成这个首要任务。除大学读经济专业和其他一些研究经济的人外)有多少人在他们的仓库里储备了关于经济的知识?因此，现代教育特别是中学阶段应开设有关经济方面的课程或强化国家经济意识，才符合国情。 四、建立终生学习制度 人们不得不承认，随着时代的进步，新的知识取代了旧的理论，新的思想代替了旧的观念。这就迫使教育给人们提出了新的课题：要让人们终生受教育，不断更新知识和观念，以适应社会的发展。“问渠哪得清如许