案例教学法在高职会计专业应用探究.doc

案例教学法在高职会计专业应用探究【摘要】 创新意识和综合素质的培养是高职院校会计专业教育的灵魂和目标。而传统的会计教育无法实现这一培养目标。针对这一情况，文章阐述了高职院校会计专业实施会计案例教学法的意义，以及案例教学法在会计教学实际中需要改进的问题。 【关键词】 案例教学 会计专业 应用研究 高职教育的对象是即将进入社会从事相关职业的学生。培养发展能力是高职教育教学过程中应当完成的任务之一。会计是一门应用性很强的学科，教学中长期存在的“重理论，轻实践”,忽视学生创新意识,综合能力培养,学校教育与市场需求严重脱节等，始终是高职院校会计专业教学法改革面临的重要课题。案例教学法正是这样一种具有启发性和实践性，能全面提高学生创新意识和综合能力的情景性教学方法。案例教学法以解决客观实际问题为中心，实现学科综合，在师生相互尊重的前提下进行学习，更有利于培养学生的综合素质。在高职会计专业教学中实施案例教学法，将为会计教育的全面改革带来强劲的推动力。 一、实施会计案例教学法的意义 1、在会计教学中实施案例教学法，有助于推动教材改革，改变会计教材建设滞后于社会需要和会计实践的不良状况 会计学案例教学模拟出了会计处理的现场情景，从一定意义上说它是一种情景性、故事性的教学模式，传统教学法有较大区别。其意义不仅是会计学传统教学方法、技巧的改变，在这其中，方法所依赖的教学材料也随之发生较大变化，这些材料有着独特的来源、性质、内容和编排体系；由于我国会计体系处于完善与发展阶段，准则与制度随着市场经济改革的发展不断地发生着变化，逐步被修订、补充、完善。教材内容与会计实践的相对滞后和脱节，是传统会计教学面临的极其严峻和难以解决的问题。而会计案例教学通过案例的及时更新，补充教材内容，使会计教学与经济改革实践始终保持同步。 2、会计案例教学使抽象的会计理论、制度和规范形象化 会计案例教学把枯燥的数据用情景、故事展现在课堂上，使会计学教学变得生动活泼、情景交融，激发了学生的学习兴趣，有利于对会计理论知识的深刻理解和牢固掌握。在各个阶段、各门学科的教育中，如何提高和激发学生学习兴趣始终是会计教育的一个课题。将一个抽象信息具体化，这是人们所认为的构成创造性思维的一个重要环节。案例教学使会计教学具体化、情景化，激发了学生好奇心，在好奇心的驱动下将注意力集中到了研究问题的方法和思维过程。 3、会计案例教学有利于培养学生创新意识和综合能力 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新意识、创新精神和创造能力是培养21世纪高质量人才的主要内涵，与之相适应的高等会计教育也要进行相应的改革，教学不应以传授课本知识为主，而应以培养学生的综合能力和创新意识为主。通过会计案例教学，使学生在学校里、课堂上就能通过模拟现实经济事项的情景，对实际会计事项的性质、形式、程序、规范以及其中蕴涵的矛盾、冲突等分析讨论，按照已经掌握的理论和会计准则的要求，进行与实际会计业务处理几乎相同的实践。这种情景性的案例教学，能够改善被动封闭的传统的教与学的关系，将极大的激发学生的求知兴趣，培育其洞察发现力、逻辑推理能力，在分析、类比中发现会计的本质，激发创新思维。 4、促进在会计教学中教与学的关系和教学过程发生变化 会计案例教学改变了过去课堂教学中教师单向的理论讲解和学生被动接受的教学形式和过程，教师和学生的教学关系是互动，学生的自主性增加，动手能力强化，教师的角色只是一个“召集人”和“引导员”，调控课堂气氛是教师的主要任务。 5、切实保证会计实习和教学实践诸环节落在实处，改变目前会计实习流于形式的状况 目前，会计专业教学改革尽管在培养目标、课程体系、教材、方法、手段等方面的改革取得了很大进展，但在会计实习实践环节的改革方面，基本上仍然照搬20世纪50年代的模式。例如，会计练习基本上是布置习题，做分录，教师批改；学生人数多的班级或复杂的题目，教师批改只能是抽查。下企业的实习和社会实践，在计划经济时期，接待大学生实习是企业不成文的“义务”，但在市场经济条件下，学生集体实习已几乎找不到接受企业，愿意接待个体或少量学生社会实践实习的企业已极为勉强。几乎在所有的会计实习中，学生是难以参与企业会计事项的实际处理，因而无法了解会计工作的全部环节。学生在企业“实而不习”，在学校“习而不实”，会计实践实习近乎两头落空。将会计理论、制度和会计处理的经济事项按照科学的目标、规范和格式编撰成会计案例，以科学的方法和程序展示于课堂，让学生接触会计凭证、账簿、相关的财务会计软件等会计工具，完成会计处理流程，实际相当于在学校课堂里完成了会计实习实践环节。 二、会计专业案例教学法的实践与改进 会计专业实施案例教学在我国还处于研究与探索阶