《记一个场景》习作指导设计.pdfVIP

四、诵读积累，升华情感 1．指导感情朗读。是啊，在红军 眼里 ，险峻、雄伟的高山就像细小的 波浪，就像滚动着的小泥球；泸定桥 一 虽险，却照样 “飞夺”，你能通过朗诵 塌 把红军战士的这种豪迈气概表达出 来吗?(学生练习朗读) 2．练习背诵。《长征》一诗短短56 律 个字，负载着长征路上的艰难险阻； 短短56个字，饱含着中国工农红军的 口许勇月顷 万般豪情。请同学们把它背下来，看 谁背得最快。 3．媒体播放歌曲，学唱 长《征》。 教材：义务教育课程标准实验教科 如实记录下来 ，又要展开联想，说心 [评析：朗诵着激扬的文字，使情 书人教版语文五年级 册 “习作八”。 里话 ，说此时此刻的感受 ，心里怎么 感得到喷发。古人云：“嗟叹之不足故 设计思路 ： 想笔下就怎么写。比如 ，在 《开国大 咏歌之。”学唱 《长征》，更使如火的豪 1．以线 串联 ，以面推进 ，突 典》中，当毛主席宣布：“中华人 民共 情，在歌声中沸腾澎湃。] 重点 。 和国中央人民政府在今天成立了!” 五、总结全文，课外延伸 单元习作要求：学习 《开国大典》 作者联想到了 “这雄伟的声音，传到 1．激情总结 最后，让我们用毛主 的写作方法，选取一个场景，按时间 了长城内外 ，传到了大江南北，使全 席的一段话来结束我们这节课。(用多 顺序写下来。这里的“时间”就是文章 国人民的心一齐欢跃起来”。再比如， 媒体出示，先自读，然后师生齐渎。) 的线。这条 线“”是由一个个表示时间 观看阅兵式的群众太激动了，他们的 长征是宣言书，它向全世界宣 先后的词连接起来的。比如 开《同大 心情如何呢?作者说：“群众差不多把 告，红军是英雄好汉 ，同时也宣告了 典》里的 “下午三点整”、“接着”、“开 嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还 帝同主义和蒋介石围追堵截的失败； 头”、“完毕”等。“面”即场景中的一个 觉得不能够表达 自己心里的欢喜和 长征是宣传队，它向十一省内两万万 个画面 ，它像电影一样 ，按一定顺序 激动。”就这样 ，写 了现实与心灵的 人民宣布，只有红军的道路，才是解 整体推进。其中不乏特写镜头，是最 交融。 放他们的道路；长征是播种机 ，它散 需要精雕细刻的部分。 教学 目标 布了革命的种子 ，在十一个省内发 2．及时切 换 ，互衬互 染 ，同步 1．引导学生联系学过的相关课 芽、长叶、结果。 运行 。 文了解场景描写的一般方法。 2．课外延伸。课后，请大家进一 场景中，人与人、人与物 、人与景 2．引导学生按时问顺序记叙活 步查阅有关资料，更深入地认识和了 构成了一个整体。如何通过文字全 动的经过。 解长征这一伟大事件。 面、真切地再现这一场景，需要在人 、 3．引导学生抓住重点画面展开 [评析：这里的课外延伸，结合课 景 、物之间进行切换描写，互相衬托 细致描写。 文特点，开展语文实践活动，以“课本 渲染。比如，为了表现节 目的精彩而 4．引导学生展开联想和表达真 为桥梁构建大语文阅读体系”，实现 着笔观众的沉醉；为了突出某人的活 实的感受。 了课 内外相结合，缩短了“大社会”与 动状态而用另一个人与之对 比。就如 指导流程 “小课堂”的距离，有助于培养学生的 同电影巾的镜头，在同一时间内，不 一 、 温习课文。领悟写法 创新精神和实践能力。] 同的人 ，不同的地点，不断地切换，从 导语 ：同学们喜欢看电影吗?为 而带动整个活动的进行。