中学英语教学说的能力的培养.pdfVIP

敏 j乏．汇 2008 ． 11 (中旬刊) 中学英语教学说的能力的培养 口 刘海霞 (江苏如东县岔南初 中 江苏 ·南通 226400) 中图分类号：G633．4 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2008)11—155～02 培养说的能力是英语教学中最重要的环节之一。口语教学不 进的方法，耐心地给予指导和帮助。对落后生更应加倍关怀 ，鼓励 但可以活跃学生的思维，激发学习兴趣，更重要的是能够培养学生 和帮助。 运用语言和驾驭语言的能力，从而达到教学 目的要求。但在教学实 2．改进教学方法。利用课堂强化听说能力的培养 践中，大多数的学生的表达能力通常明显落后于接受能力。不少学 中国学生学外语缺乏语言环境，因此课堂便是进行听说训练的 生学了多年的英语却开不了口或是 口头表达能力很不理想，这就 最好场所。为了使学生在有限的45分钟内有更多的听说机会 ，师 严重影响了学生听、读 、写等项能力的正常发展。因此必须设法探 生要尽量使用英语进行灵活多样的教与学的活动。在教学中我进 讨、克服阻碍学生 口头表达能力发展的因素，采取相应的教学措 行了以下几方面的尝试。 施，以便有 目的、有步骤地培养学生的口头表达能力。 ①值 日生汇报。建立值 日生汇报制度是学生练习口语行之有 1培 养学生说的能力应采取相应措施 效的方法之一。初、高中学生均可采用此法。汇报开始可以先说一 ①帮助学生克服心理障碍．养成说的习惯。说的能力的培养比 些套话。因为套话的某些内容天天变，如天气 、日]胡、课程以及学生 其他I者能力培养更难些，困为这是一种快速的综合理解表达语言 出勤情况等。如 ：I’mondutytoday．TodayisWednesday，September 材料的复杂的思维和运，E}j能力。教师应有计划 、有步骤地在初步阶 27，2006．It’Scloudy．Wehavefourclassesinthemorningnadtwointhe 段就开始培养学生的口头表达能力，养成说的习惯；培养学生直接 afternoon．TheyraeEnglish，Chinese，Politics，History，MathandBiology． 用英语思维并进行语言交际的习惯。学生对说英语感到困难，不敢 Nobodyisabsent(orEverybodyishereexcept…shehasaskedforleave．) 开口，这主要是有学生自己的心理和周边的大环境等因素所引起 套话说完之后再按专题进行汇报。我采取了以下方法开展此项活 的。学生有羞涩心理 ，怕讲错了引起同学们的讥笑。发现这种情况， 动。 教师要及时帮助学生克服心理障碍，培养大胆开 口的习惯。教师在 a．按照学生成绩的好坏，发音清晰程度 ，说话声音大小，胆量大 课 内外应尽量多为学生创设丰富多彩的语言环境，启发学生用英 小先后顺序。好的在前以使后者学有榜样。 语进行思考、表达，从而在反复再现中学习口语，使他们敏捷地反 b．每周一个专题 ，以利学生提前准备、教师检查以及学生之间 应、脱口而出。如学生能按要求在校内外见到我时就同我用英语跟 互相学习和比较 。 我打招呼，分别时用英语说再见。有时我还为他们创设真实的口语 c．除专题外，也可以让学生讲短小、风趣 、幽默的小故事，限三 语言环境，比如问：Howareyou? 分钟之内。 Howaleyourparents? d．学生汇报之后 ，教师好可就汇报 内容向学生进行一些导向性 Howareyoug