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高职院校会计教学改革思考【摘要】 高职院校会计教学应致力于为社会培养适用型的会计专业人才，但由于教学方法、教学手段、教学设施、教学体系等方面存在的不足，导致教学效果不能达到预期的目的。如何在新形势下培养适合于社会的会计实用型人才，全面推进会计教学改革、不断提高会计教学质量已成为当务之急。 【关键词】 高职院校 会计教学 改革 高职院校会计学教育，是以培养技术应用型人才为主要目标的高等教育，应培养德、智、体全面发展，具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才。从我国高职院校的目前状况来看，许多大学毕业生走上社会后，动手能力差，适应社会的能力不强，就业率不高，与高职院校的教育目标出现了极大的不协调性，形成这种现状的原因是多方面的，其中会计教学方面隐藏的各种问题成为影响大学生素质与就业的一个重要因素。随着会计制度的不断变革，社会经济的快速发展，企业对人才的要求不断提高，现行的会计教学中存在的问题也日益突出，如何在新形势下培养适合于社会的会计实用型人才，全面推进会计教学改革、不断提高会计教学质量已成为当务之急。 一、高职院校会计教学中存在的问题分析 会计教学是引导学生认知会计世界，掌握一定的会计理论知识和具备一定的实践操作能力的最主要的途径。可以说，高素质会计人才的培养，会计教学是关键。但从目前我国高职院校会计教学的现状来看，尚存在许多问题和不足。 1、会计教学目标不明确 高职院校应以培养技术应用型人才为主要目标，既要区别于中职会计职业教育，不能只教会学生做些简单、重复性的工作，学会基本的会计核算就够了；同时又不能等同于本科教育的培养目标，把学生培养成高级会计人才。高职院校的会计教学必须要把握两个方向：一是要求学生必须要掌握一定的理论知识，具备一定的实际操作能力，能熟练地处理各种会计业务；二是要求学生必须具备一定的财务分析能力，对会计核算中的各种财务指标能作出一定的分析和判断，对财务状况的好坏有明确的认识和了解。而许多高职院校对会计教学的培养目标缺乏认真、科学的研究，要么课程设置过难，学生难于接受，压力大，理论知识掌握得较好，但缺乏实践能力；要么只注重基础理论，注重会计基础工作，却忽视了学生财务分析能力的培养。因此，树立明确、切实符合社会需求的会计教学目标是当务之急。 2、会计教学重理论轻实践 传统的“填鸭式”教学，仍然是会计教学的主要方式，理论教学仍然是传授知识的主要手段。这种教学方法不利于调动学生学习的主动性、积极性和创造性，不利于培养学生独立思考问题的能力。大部分高职院校现在都设立了会计模拟实验室，但学生实际从事实习的时间并不是太多，而且资料也不齐全，实习的内容和步骤与企业实际情况也存在较大差距，因此，学生虽学会了书本知识，如怎样编制会计分录、怎样编制报表，但遇到实际会计工作中的业务处理时就不知如何下手，没有一定的分析能力和处理问题的能力。还有一些接受能力较差的学生参加实际工作后不认识账本、不会登记账簿，不会去银行办转账手续，看不懂会计报表，更不会编会计报表。 3、教学体系不规范，课程设计不合理 一是专业课程的设置范围过窄，学生的接触面不宽，如高职院校主要以企业财务会计为主干课程，其他行业会计一般很少涉及，也很少增开相关专业会计选择修课，不利于拓展学生知识面，提高学生综合素质，学生毕业后，一旦进入象房地产、银行、酒店等行业工作，显得无所适从，不利于提高学生的就业面；二是各专业课程安排不合理，存在相互脱节的情况。比如税法课和会计专业课，大部分院校税法课安排在专业会计课后面，而会计课教学中很多地方都会牵涉到税法，教师教学中讲到税法，学生则一脸茫然；再如会计专业课和会计模拟实习课，专业课和实习课各自为块，相互分离，不利于学生及时消化理论知识，不能有效地提高学生的学习效率；三是理论与实践课的时间安排不科学，重理论、轻实践，实践教学只是整个会计教学中的过山车，时间少，涉及的范围过于狭小，学生进行实践操作的机会并不是很多，实践教学仍处于探索过程中；四是教材的选配中有暇疵，各教材来源渠道广泛，相互不配套，甚至相互之间发生冲突，不利于教学的连续性和完整性，而一些教材更新速度慢，对新准则、新制度不能及时调整，这给教学工作带来了一定的压力。 4、教学设备简单，硬件设施得不到有效更新 从目前我国高职会计教育来看，教学设备简陋，教学手段落后、教学方法单一的状况仍具有普遍性。许多高职院校由于经费紧张，环境限制太多，教师仍在运用“黑板+粉笔”的传统教学手段，现代化的教学设施得不到补充和更新，而会计模拟实习的资料及设备与企业实际的环境差距太大，导致学生的实践能力在学校得不到真正的锻炼与提高，从而影响到整个会计教学的工作质量与教学效果。 5、教师的实践能力不足 高职院校会计教师实