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高职院校教师队伍建设问题探究【摘要】教师是院校的灵魂，是院校的宝贵财富，优秀的教师队伍是院校提升教学质量、培养高素质人才的根本保证，教师队伍建设始终是院校工作的重中之重。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，承担着为社会开发劳动力资源、直接向社会输送实用型人才的重任，这就决定了它对教师队伍建设有着特殊的要求。认真研究高职院校教师队伍的建设问题，对新时期高职院校教育改革具有重要的现实意义。 【关键词】高职院校 教育改革 教师队伍建设 高等教育 一、新时期高职教师队伍建设面临的挑战 教师作为院校的灵魂，是院校的宝贵财富和知识源泉，一支优秀的教师队伍是院校提升教学质量、培养高素质人才的根本保证。新时期高职院校教育改革的特殊性和教育改革任务的艰巨性，给教师队伍带来了前所未有的全新挑战。 1、对传统教育观念的挑战 在观念上，新时期高职院校教育改革强调以能力为本，在注重实践性和应用性的同时，追求逐步提高和全面发展学生的综合能力和素质，赋予学生分析和解决实际问题的能力。此外，在师生观念上，要求转变“以教师为中心”的教育观念，积极鼓励并提倡构建教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系，即“以教师和学生为中心”的“双主”教育观念。 2、对教师教研能力的挑战 新时期高职院校教育改革鼓励并促使教师在教学过程中突破以往的“教材-课堂-学生”这一固定的教学模式，从提高和发展学生的综合能力和素质这一战略高度出发，将实践能力的培养有机地渗透到整个教育教学过程中去。 3、对教师实践能力的挑战 新时期高职院校教育改革对教师的实践能力和培养学生的实践能力提出了新挑战，强调教育的实践性，即注重教学过程中学生实践能力的培养和提高，要求教师在脱离课堂和书本的情况下，能够具备较强的实践能力，以身示范，带动和推动学生逐渐增强将来工作中需要的实践能力，因此教师队伍建设应该朝着同时注重理论水平和实践技能的“双师型”队伍发展。 4、对教学方法的挑战 人的能力形成是在实践的锻炼和问题的解决基础上，通过经验的不断积累而形成的，因此，教育过程中应该灵活地采用多种教学方法，例如理论讲授、案例分析、模拟试验等。此外，还应注重教学过程中对学生智慧的启迪，启发学生掌握自学这枚金钥匙，让学生不仅知道“学会”还要知道“会学”，使学生在接受教育过程中不断提高自学能力。 那么，面对新时期高职院校教育改革给教师队伍带来的全新挑战，如何建设一支符合教育改革要求的教师队伍，则是高职院校进一步改革和发展中面临的重大现实问题。 二、新时期高职教师队伍建设要注重整体优化 目前，高职院校教师队伍在结构上还不完全适应新时期高职院校教育改革的要求，仍然存在着以下问题：年龄结构上，高龄教师和年轻教师偏多，中年教师偏少；学历和职称结构上，高学历和高职称的比例普遍偏低；学员结构上，教师来源单一，近亲繁殖现象较严重；教研能力上，水平参差不齐，不能完全满足新时期高职院校教育改革对教学和科研的要求。那么，要顺利实现教育改革，就要积极调整教师队伍建设思路，努力从年龄、学历、职称、学缘和教研能力几方面优化现有教师队伍。 1、着眼提高教师队伍活力，优化年龄梯度 新时期高职院校教育改革的逐步开展对教师年龄结构提出了新的要求：新时期高职院校教育改革需要那些与学生年龄相仿，心理生理特征相近的年轻教师，这样便于教师和学生双方相互沟通和了解，有利于实施教学，提高学生的学习效率；此外，合适的年龄结构有利于创造一个互信、合作、富有建设性的学习环境，既可以提高教师的教学热情，又能激励学生的学习积极性，利于双向交流，教学相长。因此，必须根据高职院校自身培养层次的不同对教师的年龄结构进行调整，在同一个高职院校的教师队伍当中形成合理的年龄梯度。其中要特别重视并加强对有潜力和前途的中青年教师进行选拔和培养，务必要把他们当作未来新时期高职院校教育改革中急切需要的教学骨干来培养，务必要广泛发动和积极鼓励中老年教师对青年教师进行“传、帮、带”，让广大青年教师继承并发扬中老年教师的高尚品德和精湛教艺。 2、把握新时期高职院校教育改革的特殊性，优化能级结构 新时期高职院校教育改革的特殊性，决定了高职院校要根据自身培养任务、目标、对象、学科分类和发展规划等实际情况，科学、合理地优化教师能级结构。不应唯学历唯职称而论，更应该注重在教师拥有丰富理论知识和实践经验的前提下，逐步加大在职培训和力度，在提高职院校教师和新引进教师的学历层次基础上，让教师在岗位上获得自我学习的成果，同时可以到企业工厂等生产管理的实践第一线，去丰富实践经验，提高实践教学能力。此外，还要建立和完善教师岗前培训制度和继续教育制度，根据高职院校实际承担的培训层次来决定