基于扎根理论的藏汉双语理解性教学评价体系研究.pdf

2016 年 3 月 当代教育与文化 Mar. 2016 V Contemporary Education and Culture 第8卷第2期 ol 8 No. 2 基于扎根理论的藏汉双语理解性教学 评价体系研究 12 3 王妍莉 ，白文选 (1.西北民族大学教育科学与技术学院，甘肃兰州730030; 2.甘肃民族师范学院西北少数民族教育发展研究中心，甘肃合作747000; 3.合作市中学，甘肃合作747000) [摘要]理解问题是藏汉双语教学中的主要障碍，然而目前缺乏量化的评价指标。基于扎根理论的研究思路，通过 整 理大量的原始文献资料，梳理并构建了评价藏族学生汉语教学过程中理解现状的评价体系。从理解层级、理解内 容、 理解影响因素三个维度构建了模型并作了阐述。 [关键词]扎根理论；藏汉双语；理解性教学；评价体系 [中图分类号]G 752 [文献标识码]A [文章编号] 1674-5779(2016)02-0071-06 DOI:10.13749/62-1202/g4.2016.02.013 较 ； （2)将有关概念类属与它们的属性进行整合 ， 同 _ 、问题的提出 时对这些概念类属进行比较，考虑它们之间存在 什么 汉语非母语的藏族学生 ，在汉语学习的过程中 关系，如何将这些关系联系起来 ； （3)勾勒出 初步呈 常常被认为有 “理解困难 ”的现象，这里的理解 ， 现的理论 ，确定该理论的内涵和外延 ； （4) 对理论进 显然无法完全等同于教学目标分类中的理解层级 。 行陈述。[1] 那么理解困难具体而言如何体现？是否有量化的评 (二 ）研究对象 价指标进行分析？笔者做了大量的文献梳理，发现 目 对于调研维度的构建来源数据选择，采用文献 追 前现有的评价体系由于各自的特殊性都无法准确 适 踪的方法 ，对国外的相关文献进行梳理和挑选 ， 在大 用于藏族学生汉语教学的研究 ，因此，本文基于 扎 量文献研读的基础上 ，从影响力和引用频次两 方面考 根理论研究方法指导 ，筛选国内外较有影响力理 解 虑 ，从不同类型的文献中 ，最终选择 16篇 文献作为本 性教学评价文献 ，梳理出一个对于藏语类小学高 年 研究的主要样本来源 ，需要说明的是， 扎根理论的研 级汉语学习理解效果的评价体系 ，期望能为类似 的 究方法同样强调从非正式的原始资料 中进行分析来佐 后期调研提供借鉴依据 。 证研究结果 ，因此本研究的研究数 据主要来源于这些 核心样本，但并不穷尽于此 。从 调研过程的非正式渠 二、研究设计 道数据也起到了辅助说明的作 用 。 _ ( )研究方法 三、研究过程与结论 扎根理论是一种研究 的方法 ，其主要宗旨是从