壹、推动阅读教育之发想、愿景与目标 - 中小学教师专业发展整合平台.pdf

How（How （好好））閱讀閱讀 ‧‧Show（Show （秀秀））閱讀閱讀 ‧‧Wow！Wow ！（（我我））有閱讀力有閱讀力 方案 方案全文全文 HowHow （（好好））閱讀閱讀 ‧‧ShowShow （（秀秀））閱讀閱讀 ‧‧WowWow ！！（（我我））有閱讀力有閱讀力 方案方案全文全文 壹、壹 、推動閱讀教推動閱讀教 之發想之發想 、願景與目標、願景與目標 壹壹 、、推動閱讀教推動閱讀教 之發想之發想 、、願景與目標願景與目標 一、一 、發想發想 一一 、、發想發想 （一（一））透過閱讀教育透過閱讀教育 ，開展學習視野，開展學習視野 （（一一））透過閱讀教育透過閱讀教育 ，，開展學習視野開展學習視野 前英國教育部長布朗奇 （Dav id B lunkett ）指出 ：「每當每當我我們翻們翻開書開書頁頁 ， ， 每當每當我我們翻們翻開書開書頁頁 ，， 等於等於開啟開啟了了一扇通往世界的窗一扇通往世界的窗。」對孩子 等於等於開啟開啟了了一扇通往世界的窗一扇通往世界的窗 而言，閱讀不僅能幫助他們開啟通往世界 的窗口 ，它也是各種學習的基礎 ，有助於 孩子在認知 、語言 、理解 、推理及其他領 閱讀閱讀可可說是說是終身終身學習的學習的基基 域能力的提升 ， 閱讀閱讀可可說是說是終身終身學習的學習的基基 石石 。青潭國小教師群有感於學區內近 石石 50％比例的孩子來自弱勢家庭，亟需推展 閱讀教育以彌補學習資源落差 ，拓展終 身學習視野 ，透過閱讀豐富生活經驗 。因此本校課程發展委員決議將 「閱讀」定為校本 課程 ，希冀透過學校行政學校行政組織組織規劃的多元創新閱讀規劃的多元創新閱讀激勵激勵機制機制 ，與班級班級深耕深耕閱讀教學活閱讀教學活 學校行政學校行政組織組織規劃的多元創新閱讀規劃的多元創新閱讀激勵激勵機制機制 班級班級深耕深耕閱讀教學活閱讀教學活 動動 ，並凝聚凝聚家庭家庭共識支共識支持持 閱讀教育閱讀教育 ，透過行政行政 、教教師師及家長家長三方的合作 ，培養孩子們的 動動 凝聚凝聚家庭家庭共識支共識支持持 閱讀教育閱讀教育 行政行政 教教師師 家長家長 閱讀閱讀興趣興趣 、閱讀能力閱讀能力及閱讀閱讀態態度度 ，奠定終身學習的基礎 ，開啟一扇通往世界的窗 。 閱讀閱讀興趣興趣 閱讀能力閱讀能力 閱讀閱讀態態度度 （二（二））以以九年一貫課程九年一貫課程 「閱讀能力「閱讀能力」為核心」為核心 ，培養帶得走的閱讀力，培養帶得走的閱讀力 （（二二））以以九年一貫課程九年一貫課程 「「閱讀能力閱讀能力」」為核心為核心 ，，培養帶得走的閱讀力培養帶得走的閱讀力 本校閱讀教育係以九年一貫課程九年一貫課程 「閱讀能力「閱讀能力」」為核心 ，並結合 PIRLSPIRLS 閱讀理解能閱讀理解能 九年一貫課程九年一貫課程 「「閱讀能力閱讀能力」」 PIRLSPIRLS 閱讀理解能閱讀理解能 力力 ，透過課程發展委員會課程發展委員會凝聚共識訂定校本閱讀課程校本閱讀課程 ，除了深化各閱讀能力指標的教學 力力 課程發展委員會課程發展委員會 校本閱讀課程校本閱讀課程 之外 ，也針對各年級的發展特性訂定閱讀素閱讀素材材 ，再結合 「「聆聽聆聽 」、「」、「說說話話 」」及及 「「寫作寫作」能」能