对于教师而言其实“课改”.ppt

《全国中小学名师培养与成长论坛》会议精神（摘要） 2012.2.4 要点A 要点C 要点F 一、什么是名师 指有贡献、有声望、很多人知道的教师。 要点A 要点F （一）名师的分类 1、朴素层次 具有专门知识和特别技术。教育教学卓有成效，得到同行的认可。 2、抽象层次 自觉运用系统的教育思想指导自己的教学实践。为一定区域的同行提供教育思想或教学实践的成果。 ? 三个要素 质量为基础 特色为依托 社会承认为前提 3、辩证层次 形成教育界公认的教育思想或教育实践的成果。 ?能够对当代教育思想或教育实践产生影响。 特征 具有远大的教育理想 具有长期的教育教学实践经验 具有高尚的人格魅力 具有卓越的人才培养或办学成就 （二）名师的专业素养 职业道德、专门的知识和特别技术。 1、职业道德：为人之德、治学之德、从业之德 （1）为人之德 ：教师遵循“为人”、“为师”的约束和 修养。 正人先正己，立言先立身。 不埋怨、慎独。 教师道德应该是“专业的” ，而非一般意义上的“行业的”道德。 教师道德应该是“先进的” ，教师应该有崇高的道德追求；对师德的理解也应该与时俱进。 教师道德应该是“公平的” ，教师崇高人格的一个重要维度就是以身作则向不平等和社会丑恶现象说不。 （2）治学之德 ：教师作为“学人”、“士人”的职责和使命。 （3）从业之德 ：要具备 “爱生” 、 “做事”的美德和规范 热爱学生? 热爱事业 把学生当人；把学生当作未成年人； 把学生当作不完美的未成年人。 程校长引用了一段名言：有史以来，没有任何一项伟大的事业不是因为热忱而成功的。 激情是推动工作的灵魂。 激情来源于坚定的信念和崇高的理想 激情来源于对学生的责任和热爱 激情来源于不断的学习和思考? 激情来源于适当的负重和压力 激情来源于人尽其才的环境和氛围 2、知识结构 （1）精湛的专业知识 本体性知识:教师所具备的特定的学科专业知识。 条件性知识:对具体的本体性知识做出教育学和 心理学解释的知识。 实践性知识:教师关于课堂情境和处理课堂上遇到的困境的知识。 （2）广博的人文知识 跨学科的综合知识 每门学科都是一门非孤立绝缘的学问，教师应具备开阔的、丰富的、彼此融通的知识。 优秀的中华文化 在社会模式上，建立“礼仪之道”；在人格模式上，建立“君子之道”；在行为模式上，建立“中庸之道”。 （3）丰富的社会知识 了解自己的情绪 激励自己的情绪 了解别人的情绪 （三）能力结构 （1）学习能力：学习观念、学习方法、迁移新知识和信息的能力。 ? （2）研究能力： 认知能力，搜集和运用知识和信息能力，微技能研究能力、课程开发能力、论文写作能力。 研究的是教和学的方式。从不顺处入手，在细微处突破；从错误中学习，在实践中提升。 研究的是教育中的真问题。不是高深的学问，也不是单纯的理论，却可直接作用于学生。 （3） 表演能力 驾驭:一定教育情境的控场能力 演技:履行自己角色任务所具备的表演能力 沟通:对教材、文本、教育环境的理 解；对学生、家长、同事、管理者的沟通。 二、怎样成为名师 （一）在思想上用自强励己 提升人格魅力 1.教师要少做实验，多学经验，有自己信服的人，有自己追求的目标和理想。 2.发挥自己的一技之长，例如：（课上的好，题出的好） 3.要相信热爱能创造奇迹，人格能提升魅力 魏书生的九种精神 多改变自己，少埋怨环境； 多抢挑重担，少推卸责任； 多互助，少互斗； 多吸收，少批判； 多自信，少自卑；多研究，少重复； 多开放，少封闭； 多琢磨事，少琢磨人； 多干活，少得利，勤服务，无亲疏。 4.正确看待自己的职业，树立科学的教育观 教师面临的问题：待遇问题，师生关系问题 ， 应试教育和素质教育的问题，媒体和社会的舆论评价问题，职业倦怠和职业压力问题。 关于课改的问题：有人说课改就是改“标准”，有人说课改就是改“教材”。有人说课改就是改“教法” 对于教师而言其实“课改”就是“改课” 吴献新校长特别强调了：守住中华民族五千年来优良传统不动摇 就教而言：有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长 就学而言：学而时习、学以致用、循序渐进、持之以恒 守住建国以来成功经验不动摇、坚守自身的经验、长处不动摇 教育是农业不是工业、教育是中药不是西药、教育是太极不是拳击 教育观： 教育是什么？教育就是服务； 德育干什么？德育就是帮助学生养成良好习惯； 教学干什么？教学就是就是帮助学生学会学习。 （二）在工作上有职业精神促进专业发展 把理念作为一种追求， 把读书作为一种生活 把反思作为一种习惯 把岗位作为一种挑战 灵活运用教学方