自我效能感与大学英语网络自主学习成效研究 - 广东省现代教育技术 .pdf

2013 Serial 科研园地 No. 6 No.67 自我效能感与大学英语网络自主学习成效研究 1 苗2 李晓玲 杨 汕头大学医学院，广东 汕头 515041） （ 摘 要：本研究在文献回顾的基础上 ，对 62 名非英语专业本科一年级 学生进行英语 网络 自主 学习 自我效能感 问卷调 查、英语测试和访谈 ，通过相关分析和回归分析探讨了 自我效能感对 网络 自主学习成效的影响。研究发现 ，受试的英语网络 自主学习 自我效能感程度总体不高，自我效能感与英语 网络 自主学习成绩显著相关。基于此 ，提出以下启示 ：教师可通过创 设 良好的网络 自主学习环境、提供全面的网络 自主学习咨询和指导、加强生生合作等途径增强学生的 自我效能感以提升其 学习成效。 关键词：自我效能感；大学英语；网络 自主学习；成效 1. 相关研究概述 对信息技术支持英语教学的理论论证。 自我效能感是班杜拉（A. Bandura )1977 年提出的社会 自主学习自20 世纪50 年代提出以来一直受到国内外 认知理论的一个重要概念，指个体对自己能否有效地进行 教育学界和心理学界的广泛关注并取得丰硕的成果。外语 某一行为的判断，是个体的能力、自信心在某一活动中的 教学领域的研究始于20 世纪70 年代，国外研究侧重于阐 具体体现。 自我效能理论在20 世纪80 年代以后得到了丰 述外语自主学习能力的界定、培养外语学习者自主学习能 富和发展，同时也得到了大量的实证研究的支持。这些研究 力的理论依据、实施策略、课程设置等（Holec，1981； 从不同的角度探讨了自我效能与学习动机、归因之间的关 Dickinson ，1992；Littlewood ，1999；Cotterall，2000）。国内研究 系（Zimmerman Bandura ，1994；Zimmerman ，2000 ；Pajares ， 多为介绍国外自主性语言学习的研究成果（董奇等，1996； 2002），自我效能感与学习策略使用的关系（Pintrich 庞维国，2000）、探讨培养自主学习能力的必要性和方法（郑 DeGroot，1990；Nolen ，1996；周勇、董奇，1994；刘艳菊， 敏，2000 ；华维芬，2001 ；彭金定，2002 ；何莲珍，2003）、研究 2010），自我效能与学业成就之间的关系（董奇、周勇等， 学习者的自主学习意识、观念及能力（戚宏波，2004 ；徐锦芬 1996；庞维国，2003 ；张日昇、袁莉敏，2004），自我效能感对 等，2004 ；张立新等，2004 ；雷霄，2005）、研究学习策略、学习 自主学习的影响（Schunk Ertmer ，2000 ；庞维国, 2003；任 动机、自我效能感等与自主学习的关系（张殿玉，2005 ；李昆 清英，2007）。这些研究表明，自我效能感对学生的学习活动 等，2008 ；岳好平等，2009）。近年来，随着网络和多媒体技术 具有调节和控制作用，与学生的学习成绩密切相关，是影响 的广泛使用，网络自主学习已经成为一种重要的学习方式， 自主学习的一个重要的内在因素。随着网络的普及，不少学 越来越受到研究者的重视。国内对网络自主学习的研究多 者也研究了自我效能感对网络学习成绩的影响（Joo 等， 停留在定性的层面上，分析使用网络的利弊，计算机辅助英 2000），然而目前有关中国EFL 教学背景下自我效能感与 语学习的特点、优势等，也有对国家推出的四套网络系统进 网络自主学习的关系