发挥小班优势，积极开展英语课外阅读.docVIP

发挥小班优势，积极开展英语课外阅读 　　随着教育水平的不断提高，过去的“每个人能接受教育”已经转变为“每个人享受优质教育”，而小班教育就是实现这一转变的有效载体。小班教育可以让老师将有限的精力集中在学生身上，从而进行有针对性的教学。在此笔者介绍一下自己在教学中对发挥小班优势，提高学生英语阅读兴趣的实践。 　　一、征订报刊，引导自学 　　利用小班教学人数少的特点进行分组学习，改进了大班中分组过多，老师左右难以顾及的缺点，因此笔者在培养学生英语阅读兴趣时采用分组学习的方法。为了打破教材涵盖内容有限，无法满足学生广泛兴趣阅读的要求的现状，我们订阅了《21世纪中学生英语报》来引导学生发挥合作精神，自主探究学习。 　　为了充分利用报刊资源，满足学生阅读需求，笔者特意开设报刊阅读自学课，让小组自主学习。在开展自学之前笔者先和同学们进行阅读方法的学习，磨刀不误砍柴工，有效的阅读方法可以快速而准确的把握文章信息，提高阅读兴趣与自信心。我们总结为三步走：首先scanning扫读，获取特定信息如时间地点等；然后skimming略读，寻找主题大意获得材料轮廓梗概等；最后reading detail细读，逐字逐句的阅读思索问题答案，掌握文中主要表达的内容与思想。另外为了增加阅读的目的性，笔者会结合文章来出题，让学生带着问题去学习，深刻理解文章内容，提高学习的效果。如What is the background of the article？还有What have you learned from the article？等问题，学生在阅读后进行小组交流探讨，给出合理的答案。在学生探究的过程中，老师可以在参与小组的讨论，答疑解惑如，在那个段落可以找出论点等，从而达到思想交流与共同求真、求知的目的。 　　小班化教育的本质是以学生为主体，老师的作用在于引导学生进行积极的探索。开展报刊阅读的过程中，学生是课堂的主人，阅读报刊，筛选信息，解决问题，通过自主学习的方式，实现自我感悟从而体会英文的魅力，养成课外阅读的习惯。 　　二、第二课堂，开展活动 　　古语有云：冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。英语阅读能力的提高是需要长时间的积累，然而课堂时间毕竟有限，这就需要学生充分利用课余时间进行学习与积累，将课外时间变成英语阅读的第二课堂，小班化教育让学生们可以在较短的时间内相互熟悉，彼此交流，将彼此积累的东西互相分享，提高学习的效率。 　　为了帮助学生养成词汇积累的习惯，拓宽词汇量，笔者利用课前五分钟，开展“词汇百宝箱”的活动，即让同学们利用课下的时间总结自己喜欢的一类词，同学们轮流在课前给大家展示自己的积累成果。有的同学展示的自己喜欢吃的食物是：hamburger（汉堡包），French fries（薯条）Rice（米饭）dumplings（饺子）noodles（面条）Porridge（粥）等，有的积累的是自己喜欢的颜色：purple（紫色）red（红色）green（绿色）yellow（黄色）blue（蓝色）等，她还向同学们介绍了每种颜色对应的人的情感：blue对应忧郁；purple代表romantic浪漫；red代表happy喜悦；green代表新鲜new等，同学们在学习这些词汇的同时也加深对该同学的认识，还有的学生在我讲完第五单元节日Festival之后，还突发奇想的进行了拓展总结中外节日的英文单词。 　　阅读能力的提升看似是自己个人的事情，然而?@种个体式的阅读学习，不利于借鉴别人的长处。小班化教育正是打破这种模式，通过师生、同学之间的交流互动达到共同学习，教学相长的目的。于此同时也让师生、同学间加深了解，在学习中改善了人际关系。 　　三、家校结合，联络家长 　　父母是孩子的第一位老师，家长与孩子朝夕相处对学生有言传身教的影响，因此，家庭的教育对学生的影响是巨大的，小班教育可以让老师与家长进行更深刻和充分的沟通，进而实行学校、家庭多方位的合作教育，在培养学生阅读习惯方面也不例外。 　　由于小班在人数上的优势，使老师可以将有限的工作时间分配给每一位学生。在联系家长方面也是一样的，大班的沟通可能是一位家长只能五分钟，那在小班人数少的情况下时间可以翻倍甚至更多，从而使沟通的内容更详细全面，双方实现了对学生的全面了解。在培养学生英语阅读习惯时，笔者同每位家长沟通，将适合符合学生兴趣的英语读物介绍给家长，希望家长陪学生选购和并督促学生完成阅读，我向一个性格比较怯懦的学生的家长推荐了“Alices Adventures in Wonderland”，希望学生可以学习主人公敢于冒险的精神。学生反映说她和妈妈一起学习了“Alices Adventures in Wonderland”，为了让她更好的理解，妈妈还带她去看了电影。学生说，相比电影，她