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芬兰教育成功的要义及启示 　　【摘 要】芬兰的教育发展水平在短短几十年间跃居世界前列，芬兰中学生在世界OECD组织的PISA项目测试中表现优秀。本文通过对芬兰基础教育的实地考察，对芬兰教育成功的要义及其成功的主要原因进行了阐述和分析。 　　【关键词】芬兰教育；成功；基础教育 　　中图分类号：G512 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）07-0134-03 　　芬兰，人口仅500多万，国土面积只有30多万平方公里。但其教育发展水平在短短几十年间就跃居世界前列，芬兰中学生也在OECD组织的PISA项目测试中表现优秀。芬兰教育何以让全球教育界如此关注呢？其成功给了我们什么启示呢？由成都市教育局组织，成都市“未来教育家”项目成员21人于2016年9月12日至9月28日，对芬兰基础教育进行了实地考察。 　　一、芬兰教育成功的要义 　　1. 现象教学：跨学科综合学习彰显新课程核心价值 　　（1）现象教学的提出： 2016年8月，芬兰中小学全面推行新课程。据芬兰于韦斯屈莱大学教育学院Pekka教授介绍，本次芬兰教改的核心价值主要体现在四个方面：一是强调学生的独特性与接受优秀教育的权利；二是充分体现人本、教育、启发、平等和民主；三是突出多元文化；四是建立可持续发展的生活方式的必要性。 　　（2）现象教学的内涵：现象教学是一种基于社会生活现象的教学。其一，现象教学强调以某一社会生活现象作为教学的主题和内容。芬兰Nurmijarvi中学助理校长强调，该校根据不同年级而设计了不同主题，如海难逃生、活在森林、美味大餐等；其二，现象教学是一种基于多个学科整合的跨学科教学。Nurmijarvi中学校长介绍，该校自主选择一定的学科进行整合，如海难逃生的主题，融合了物理、历史、地理、化学、生物、政治、造船、家政、安全等多个学科的知识；其三，现象教学是一种基于对话的小组合作探究学习。强调愉悦的情绪、与他人合作交流以及创造性的活动。 　　（3）现象教学的操作流程：据Pekka教授介绍，现象教学基本按照以下9个流程进行：确定学习主题-学习结果描述-实践中了解-学科角色-找出关联-阐明问题-确定项目-列出具体活动-找到可用设备或资源。 　　（4）现象教学的现实基础：当我们走进课堂才发现，芬兰所谓新课改，即现象教学，并不是空投的概念，而是早就孕育生长于芬兰多年的课堂教学中，只不过现在芬兰才系统地提炼出来，大力提倡实施。Pekka教授说，我们很多知识和能力，一部分（20%）是在正式场合学到的，一部分是在非正式场合（80%）学到的，这说明人可以在个性化的环境中独自或合作学到知识和能力，也就是现象教学理论存在的现实基础。 　　总之，现象教学把过去重学生专科学习转变为重学科综合学习，把过去旨在问学生“学了什么”转化为问学生“发现了什么还有什么没有学到”。老师由学习的传授者转变为学习的推动者，对学生少用外部评价多用内部评价（即自我评价）。创设主题带领学生深入生活对学科知识进行运用、体验、感悟、思考、发现和创新。 　　2. 公平教育：真正地帮助每一个人建立未来生活自信 　　（1）公平教育源自民主平等普世的教育理念。芬兰的教育去精英化，是真正的平民教育、普世教育，真正地尊重每一个人，为每一个人建立未来生活的自信。芬兰前总统马尔蒂?阿赫蒂萨里（2008年诺贝尔和平奖得主）说，未来十年内，约有十二亿十五岁至三十岁的年轻人进入职场，依照我们目前所采取的相关方针，只有三亿左右的人能够得到工作机会。我们给其他九亿人什么？如果我们要迈向和平发展并且为这些年轻人提供希望，我认为这是很大的挑战。基于这样的社会观，芬兰教育也旨在为每一个人提供教育机会和生活技能以及社会发展通道。在这咱观念指导下，芬兰老师的大部分精力都是在关注学习困难学生。 　　（2）完善的教育体系为每个学生提供多元的成长路径。在芬兰，初中学生完成9年全免费的义务教育后，升学有这样的四种渠道：一是升入普通高中，将来选择学术研究型大学；二是升入职业学校，毕业后工作两年可报考应用型大学，也可选择直接就业；三是普通高中和职业学校同修，未来可以选择学术性大学或应用型大学；四是直接拜师学艺，走上技术专业化道路成为专门人才。如此完善的教育体系，提供多元化的升学路径，目的是让每个学生获得均等的成才机会。 　　（3）特殊教育是芬兰公平教育的软性保障。Pekka教授给我展示了两幅图画，生动地说明了芬兰教育的公平性，一幅图是几个高低不一的学生站在窗前看风景，意谓所有学生都有机会享受教育；另一幅图是在身体下面给身高不一的学生垫了凳子，让不同高度的学生都能站在窗前看风景，后者意谓特殊教育给学习程度不同的孩子给予不同的帮助，让他们都能享受教育的公平。 　　（4）家政课程让每个学生明白学习是为了更平和地生活。