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数 汜 08．1,1 (上旬刊) 表现性评定浅谈 口 李雪娟 (红河州石屏高级中学 云南 ·红河州 662200) 摘 要 表现性评定，是指教师在学生完成一项具体的学．-j任务过程中，对学生的认知、情感、技能和学习成果进行的实 际考察。本文从表现性评定概述；表现性评定的原则和 目的；表现性评定的实施几个方面对表现性评定做了一个简单的介绍。 关键词 表现性评定 评价 标准4b~Jq,j验 中图分类号：G632．421 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2008)11—066—02 1．表现性评定概述 第四，表现性评定的评价标准具有开放性的特点。其评价标准 2O世纪90年代以来，美国、英国等国兴起了一场学生学业评价 不是僵硬的教条，而是可以根据实际需要随时调整的，它从多个发 改革运动。这场改革的直接与现实原因是出于对以选择题为代表 展角度评价学生 ，是对多方面评价标准的综合。 的标准化测验的普遍不满 ，认为选择式测验题只能测量学生 知“ 第五，表现性评定是与教学活动相整合的，它贯穿于教学活动 道”什么，但却无法测量学生 “能做”什么。在众多学生学业评价的 的整个过程中，需要教师、学生、家长的多方参与。 改革尝试中，表观性评定倍受关注。表现性评定和传统的学生评价 第六，表现性评定的评价方式具有开放性特点 ，包括评价时空 相比，更加注重学生对真实生活世界的体验，强调在真实的任务情 的开放性、人际关系的开放性、评价手段的开放性等。 景中对学生学业情况进行评价，所以，西方学者也把它称作 “真实 2．表现性评定的原则和 目的 性评价”。 2．1表现性评定的原则 1．1表现性评定产生的背景 表现性评定的原则表现在五个方面：评价与教学相整合，是教 很长一段时间以来 ，标准化测验都是被普遍采用的评价方式。 学的主要组成部分；评价关注学生各个方面技能和能力的发展，并 这是因为此类测验被视为能以最客观、最快速简便的方式收集到 对学生的发展水平作 出反映；评价具有灵活性、动态性和持续性； 最多的信息，并获得较公平的结果。然而，标准化测验也具有许多 评价是在各种不同的情景中进行的；评价必须适应于儿童发展的 无法克,~Ef]4J缺点： 文化背景。 例如太过于强化回忆或背诵性学习，牺牲了学生理解与反省 2．2表现性评定的目的 的重要性；误导人们相信 每“个问题都有一个正确答案”……为了 从宏观上讲 ，表现性评定的主要 目的有三个： 能克服标准化测验 的诸多弊端与不足以及追人的发展的社会需 第一，作为改革课程与教学的参考依据，通过评价促进课程与 要，作出更真实、更公正的评价已成为教育发展的亟需。上述对标 教学的发展。第二，作为教师改变其行为模式和教学模式的依据， 准化测验的批评引发了人们的思考 ：是否还有其它评价形式可供 促进教师的职业发展。第三，培养学生自我监控并对 自己的行为负 使用。2O世纪9O年代以后，教育领域出现了一场学生学业评价的 责任的能力。 改革运动，提倡学生的成就评ffrC~能反映复杂现实生活所需要的 3．表现性评定的实施 技能、行为表现和可能面临的问题。因此，学术界出现了许多更能 3．1表现性评定标准的确定 真实评价学生成就的评价理念。其中最具影响力的是表现性评定。 在对学生进行有效的教育和评价之前 ，教师首先要确定的，是 1．2表现性评定的内涵 希望学生掌握哪些知识和技能，以及形成什么样 的能力。也就是 所旧表现性评定，是指教师在学生完成一项具体的学习任