大班环境下多维互动教学模式的建立与实施——以思想政治理论课为视角.pdfVIP

2008年第 11期 黑龙江高教研究 No．112008 总第 175期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation seria1．No．175 大 班 环 境 下 多 维 互 动 教 学模 式 的建 立 与 实 施 — — 以思想政治理论课为视角 陈彩娟 (杭州师范大学 社科部，浙江 杭州 310036) 摘要 ：提高大班环境下高校思想政治理论课教学质量与水平，是每一位高校思想政治理论课教师的不懈追求。多年来， 笔者对大班环境下高校思想政治理论课的多维互动教学进行 了改革尝试，并取得 良好成效。文章是在回顾多维互动教学做 法的基础上，总结提出有关进一步完善大班环境下高校思想政治理论课互动教学模式的几点启示。 关键词：大班环境；思想政治理论课；多维互动教学 中图分类号：C641 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2008)11—0147—04 2004年以来，胡锦涛总书记对高校思想政治理论课课程 建构主义学习理论，最早是由瑞士著名心理学家皮亚杰 建设作过7次批示，要求加快推进教学改革，努力提高高校 提出的。后来经过科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、维果斯基等人 思想政治理论课教学质量。近几年，国内高校纷纷开展思想 的探索与完善，从而形成了目前被国际上公认的较为先进的 政治理论课教学改革，并取得阶段性成果，但与党中央要求 学习和教学理论。建构主义学习理论对知识、学习和教学的 相比差距较大。为此，中宣部、教育部于今年7月联合召开 基本思想观点是：知识是由认知主体主动建构的结果。学习 加强和改进高校思想政治理论课工作会议。中共中央政治 是认知主体的一个意义建构过程，教学是培养学生主体性的 局常委李长春在会上要求：“争取经过若干年的努力，把高校 创造活动、是引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识 思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱，终身受益的优秀 经验的过程，教师应是学生主动建构意义的促进者、合作者 课程。”中共中央政治局委员刘延东具体提出用4年时间，采 和指导者。即学生的知识不是通过教师传授得到，而是学习 取抓师资、抓教材、抓教法、抓指导等 “四抓”措施，促进高校 者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中其他人 思想政治理论课教学状况明显改善。中央领导的上述要求， (包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过 为我们大胆创新高校思想政治理论课教学方法、积极探索多 意义建构的方式而获得的。虽然建构主义学习理论的内容 维互动教学模式研究与实践提供了强大的精神动力。 十分丰富，但其核心内容就是：以学生为中心。强调学习者 要想获得成功的话，必须自己去发现和转换复杂的信息。教 一 、 大班环境下高校思想政治理论课实施多维 师不能只是给学生以知识，而应引导学生用自己的头脑来建 互动教学模式的积极意义 构知识。当前，伴随多媒体技术与信息技术的发展，建构主 (一)多维互动教学模式含义及其理论渊源。多维互动 义学习理论所要求的学习环境得到信息技术强有力支持，从 教学模式是指课堂教学过程中，改变过去由教师“一言堂”讲 而为我们深化教学改革、探索多维互动教学模式实践提供建 课、学生被动接听的单一知识传递方式，通过加强师生之间 构主义理论指导。 多种感官的充分互动交流，引导学生动手操作，动眼观察，动 (二)实施多维互动教学模式的积极意义。改变传统的 口表达，动耳感知，动