化学平衡中的哲学原理.pdfVIP

2008年 l1月 合肥师范学院学报 Nov．2008 第 26卷 第 6期 JournalofHefeiTeachersCollege Vo1．26No．6 化学平衡 中的哲学原理 经怀德 (六安一中，安徽，六安 237009) [摘 要]正确理解化学平衡的内容在 中学化学新课程教学中至关重要，本文就如何在化学平衡教学中通过渗透哲学原 理来提高学生的学习效率和综合素质进行了探讨。 [关键词]化学平衡；哲学原理；中学化学 [中图分类号]G633．8 [文献标识码]A [文章编号]1674—2273(2008)06—0128—03 新课程教学理念体现在素质教育中；体现在学 率等于析出的速率，食盐不再溶解，体系达到了动态 生素质提高中；体现在学生对所学知识的应用中。 的平衡。这时，如果向体系中加入蒸馏水，则体系的 平时教学中，理科 中常常渗透文科的思想，文科中也 动态的平衡被打破，食盐将继续溶解，直到再次建立 渗透理科的原理。哲学是 自然知识和社会知识的概 新的动态的平衡。 括和总结，在化学平衡的教学中运用哲学原理指导 2 化学平衡中渗透着量变和质变规律 学生进行学习，可以帮助学生加深对化学平衡的理 当某些条件改变时，平衡发生移动，和谐统一被 解，收到事半功倍的教学效果。下面就如何在化学 打破。例如：醋酸在水溶液中存在着如下的电离平 平衡的教学中通过渗透哲学原理来提高学生的学习 衡 ：CH3COOH+ H2O — CH3COO一+ H3O十， 效率和综合素质进行了探讨。 在醋酸的水溶液中加水稀释可促进醋酸的电离，加 1 运动是永恒的旋律 碱和醋酸反应，也会促进醋酸的电离。又如：缓冲对 在一定条件下，许多化学反应都不能进行完全， H CO。一 HC0~-能调节人体血液的酸碱度，在一 即反应到一定的程度就 “进行不下去”了，达到了终 定条件下它们是互变互动的体系，当血液中吸收碱 点。此时反应物生成产物的速度与产物生成反应物 时H2CO3与 H一作用，H CO。转化为 HCOy，H+ 的速度相等，达到一个动态平衡，该平衡我们称之为 浓度变化不大，pH值基本不变；同样当血液中吸收 化学平衡。我们知道化学平衡体系中存在可逆反 酸时HCO~-与 H+作用转化为 H CO。，H+浓度变 应，如：工业合成氨、水的电离和盐的水解 。正是 由 化不大，pH值也基本不变。 于可逆反应的存在 ，使得体系最终建立 了动态的平 但当外界条件强化到一定程度将引起质变， 衡，它们相互影响，相互牵制。在可逆反应的起始阶 如 ：当向醋酸的水溶液加入过量的NaOH，反应生 段，因正反应速率大于逆子反应速率，反应正向进 成 CH。COONa，并且溶液中有大量 的OH一存在 行。反应过程 中正反应速率逐渐减小，逆反应逐渐 时，醋酸的电离平衡及CH。COO一的水解平衡不复 增大，最终正反应速率等于逆反应速率，化学反应达 存在。又如 ：当向NH C1溶液中加入NaOH并加 平衡状态。各组分浓度恒定不变可看作是一种静 热时，由于反应 NH +OH一：==NH3十+H O中 态。但反应并没有停止，体现运动是永恒的原理。 产物NH。呈气体状态逸出反应体系，所以NH 例如，在一定的温度下，将食盐放人一定量的蒸 的水解平衡几乎不存在。再如：人体摄入酸过多 馏水中，在起始阶段，食盐溶解的速率大于析出的速