八下语文第二单元导学案语文版.docVIP

第5课 大堰河──我的保姆 ——艾青 【学习目标】 领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情 2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象 3、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用【学习重点】 对大堰河形象的认识。【学习难点】 作品写作时代、背景离现实时代较远。 课前预习 1、走近作者 艾青，原名蒋海澄，中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。艾青于1910年阴历2月17日生于浙江金华的一个地主家庭。母亲生他时难产，生了三天三夜，一个算卦的又说他是“克父母”的，因此他成了一个不受欢迎的人，甚至不许他叫父母为“爸爸妈妈”，只能叫“叔叔婶婶”。由于家里不喜欢这个“克父母”的婴儿 ，就托付给一个不知名的妇女收养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 其代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。 2、写作背景 1928年，艾青在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。比利时诗人凡尔哈仑给他的影响最大。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。 3、艾青的由来 版本一：1931年“九·一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。他同许多留法的中国青年，在巴黎遭到歧视和侮辱。一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打了一个“×”，又取“澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。此后，这名字一直沿用下来了。 版本二：“艾”：其耻于和蒋介石同姓，于草字头下打叉，表达自己的愤恨。“青”：艾青生于十二月，“十、二、月”三字合起来组成“青”字。改名不仅为表自己的决心，更是代表了他的重生。 4、关于自由诗?　　什么是自由诗？简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。‘自由诗’有押韵的，有不押韵的。‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化”（艾青《诗的形式问题》）。?　　“自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。 《大堰河——我的保姆》也是带有一定叙事性的抒情诗。?就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。 有感情地朗诵课文 朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。 阅读方法： （1）读准字音，把握节奏；（2）把握思想内容，注意情感基调；（3）控制语速，读准轻重音 第一课时 合作探究 一、导入新课 请同学们根据课前预习，试着写出你眼中的“自由诗”与古体诗的不同之处。 二、默读课文，解决字词 1、给下面生字注音 檐头（ ） 瓦菲 （ ） 青苔 （ ） 酱碗（ ） 荆棘 （ ） 虱子 （ ） 火钵（ ） 团箕 （ ） 忸怩 （ ）（ ） 2、解释下列词语 典押： 忸怩： 叱骂： 三、整体感知，梳理结构 1、标画出朗诵重点，请小组代表朗诵课文，进行评比。 2、在听读课文中，思考这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？并以板书的形式写在下面。 结合作者思想感情，再次分段朗读，揣摩体会诗的节奏和旋律，标出朗诵重点。 朗读提示：? 第一部分：第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓。第3节，感情沉痛、?悲哀，语调低沉、有力。? 第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。朗读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。? 第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。? 第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。 看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这是一种什么修辞手法？这样写有什么作用？ 5、第三节有几个镜头？这些镜头给你什么印象