关于三主六环节模式提高实效的具体要求.docVIP

“三主六环节” 教学模式实施过程中提高实效的几 项 具 体 要 求 推行“三主六环节”教学模式以来，实验教师在实施过程中存在一些各环节时间安排不当、无效耗时过多、精讲点拨不到位等问题，导致部分教师完不成教学任务、达不到预期的教学效果。为避免走弯路，保证新模式顺利推进，提高课堂的实效性，现提出以下具体要求： 一、各环节时间要求 1、导课、示标、学生领会学习目标不超过3分钟。 2、学生自主学习及合作探究环节合计10-15分，并根据学科实际情况合理分配两者所用时间。 3、学生展示反馈及教师精讲点拨环节合计不超过15分。 4、训练检测环节10-15分钟 5、课堂小结环节不超过3分钟。 二、各环节操作要求 1、示标环节：导课要从学生熟悉的生活事例创设情境，或复习和本节课有关联的旧课导入，语言要精练、切中主题、省时有效，在最短的时间内导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣。同时，出示学习目标，让学生快速浏览或默读领会，让中等学生读一遍也可，一般不要组织学生齐读。学生紧扣学习目标展开学习，教师围绕学习目标组织教学。 2、自学环节：出示导学提纲后，教师即可让学生进入自主学习环节。为了使自学有成效，要求教师在设计学习指导方面，要做到以下几点：一是自学范围和内容必须明确具体。如第几页或第几段或哪些内容。二是要从理解与应用的角度去设计问题。对于数理化，不要就概念问概念，最好以实例或练习题的形式来考察学生的真正理解与掌握程度。对于语文，一定要避免学生的思维被工具书短路，要内化为自己真正的能力。对于政史地生，除了基础知识外，也要设计一定量的分析、辩论、探究、评价等有助于理解本节课重点知识的问题。对于英语，教师要根据学科特点自主把握。三是导学提纲要由易到难，层层递进，设计的问题要具有诱导性，同时兼顾各层学生，用“*”等符号加以标记，让各层学生明确自己的学习任务，这样有利于不同层次的学生都能体验成功的快乐。 3、合作环节：学生通过自学，解决一些基础问题，对自己不能解决的问题，用双色笔、铅笔标注或整理在课堂笔记上，进入合作探究环节，要本着先同层讨论（AA、BB、CC）、再分层（AB、BC）互助的原则，最大程度地由组内解决问题。此时教师加强巡视引导，一是了解学习进度，把握时间。二是收集各组不能解决的疑难问题、理解偏差的问题、实验操作不规范等问题。三是维持秩序。在这一环节里，要注重培养学生的合作意识，培养学生发现问题、敢于提问的习惯。合作探究，既不能蜻蜓点水，又不能漫无边际，对于一般性问题，可以省略合作环节。 4、展示环节：展示与点拨要有机结合。展示的内容既可展示学习的成果，也可展示发现的问题和自己的学习方法。展示时，一般由B、C层同学展示，A层同学负责点评补充或拓展。非展示的同学要学会倾听，学会整理笔记。根据学习内容，也可采用轮流展示的方式进行。教师点拨可采用两种方式：一是随展示随点拨。即让学生对导学提纲进行展示，在展示过程中如出现问题，学生能解决的让学生解决，学生不能解决的，直接由教师讲解。二是针对问题进行点拨。即让学生把在合作环节不能解决的问题或教师收集到的问题提出来，进行精讲点拨，教师在点拨时，要讲究方法，力求省时高效。 5、训练检测环节：训练检测题要紧扣学习目标和考点，对于本节需要强化记忆的知识要先让学生记忆，然后再进行训练检测。以基础训练、学习与巩固和课本上的习题为主，板演、书面分层同步进行，学生独立完成后，由师生共同对板演学生的训练题进行批改。明确答案后，其它同学的由小组互批。（教师检查A，A批B，B批C）训练检测尽可能在当堂解决，如果课内时间一旦不够（主要是语数英物），教师也可将每组学生的检测题收齐，课后批改，利用自习向学生反馈学习效果。检测题的选择要有梯度，要让不同层次的学生各有所获。 6、总结环节：课堂接近尾声，教师要引导学生总结梳理本节课的知识框架，板书重点内容，使知识系统化。如时间许可，可让学生对本节课的重点知识再度复习巩固。 三、备课要求： 1、把握三维目标，吃准知识要点、重点、难点。 2、精心设计好导学案和各环节之间的衔接。 3、预设学生在课堂可能提出的问题及应对措施。 4、板书设计。 四、小组建设要求： 1、立足实际组建小组。班额小的可采用4-6人面对面的围坐形式；班额大的可以围坐，也可按前后两排6-8人组成学习小组。每组成员应按不同层次搭配，各小组水平大致相当，便于形成竞争。 2、教师要注重对小组长的培训，帮助小组确立组名、组训，明确分工，建立组内相关制度。 3、建立小组评价机制，定期对小组的课堂纪律、学习表现、学习效果进行综合评价，对优胜小组进行表彰奖励，努力营造“组荣我荣”的浓厚氛围。 五、其它要求： 1、学生展示时，声音要响亮，自然大方，面向同学，身体不能挡住黑板。 2、要充分利用课余时间和双休日，引导学生提前预习，以便