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化学探究学习 摘? 要：“探究性学习”是在新一轮课程改革中应运而生的学习方式，课程改革后“探究性学习”将成为中学生学习的主要方式。在这种学习方式中学生成为了学习的主人，学习的兴趣、积极性和学习水平会大大提高，教师则由以前的主角，权威变成学生学习的组织者、指导者、促进者和评估者。 关键词：学习方式?? 探究性学习基础教育课程改革涉及教育理念、教学思想更新，教学内容、学习方式、教学模式和教学评价六个方面的改变。课程改革给我们的课堂带来了生机和活力,同时也给我们每一位化学教师提出更高更新的要求。通过化学新课改的学习我认识到新的一轮课程改革所倡导的学习方式是强调以学生为主体，教师由以前的权威，主角变成组织者，指导者、促进者和评估者，探究性学习将成为新课程中学生学习的主要方式。 一、探究性学习探究性学习为是给学生提供自主活动、自我表现和自我发展机会的课程。在探究性学习课程中，学生根据现有知识探根溯源（发现，提出新的问题），运用现代科技手段，涉猎最新的前沿知识，解决实际当中新的问题。这样使得学生实现了认识上的两个“飞跃”和两个“转化”：即（1）由实践（感性认识）到理性认识的“飞跃”和由理性认识到实践的“飞跃”；（2）知识“转化”为学生的真知，学生真知“转化”为能力，形成科学的世界观。学生进行探究性学习活动时，教师主要起组织、指导、促进和评估的作用，引导学生通过观看影视资料，调查研究、上网下载、查看阅读资料等，寻求广泛的新知识，以解决自己探究的问题。这样的教学活动更有利于培养学生创新精神和实践能力、充分开发学生的学习潜力，提高学生学习的自信心。二、探究性学习在课堂内的实施 目前在我们生活中化学物质、化工产品无处不在，同时也存在着许多化学污染，这就为进行化学探究性学习提供了可能性；而教材的一些化学实验设计的可行性和严密性存在的疑问和争议，化学课堂的有限性就为进行探究性学习提共了必要性。在课堂上引导学生进行学习，要做到以下几点：1、把学习的主动权交给学生。这个探究活动就是“提出（发现）问题---探究活动---收集证据---科学抽象---结论（解决问题）”的过程，教师要先创设问题情境，在学生的心里制造悬念，集中学生的注意力，以达到智力活动的最佳状态。例如：在验证过氧化钠与二氧化碳反应是否有氧气产生的探究性学习活动中，每个实验桌上给出了火柴、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、普通试管、集气瓶、U型管、橡皮管、橡皮塞、单孔橡皮塞、玻璃导管、酒精灯、分液漏斗、双孔橡皮塞、小竹签……等仪器。老师可以让学生以小组为单位进行比赛，选取上述某些仪器或生活代用品或其它仪器，设计出几组装置来验证过氧化钠与水反应产生的气体为氧气（没有准备仪器时可以让学生自己画出装置图）。其他同学选出认为最理想的装置是哪组装置，或者再设计出认为更好的检验方法。此问题情境一出，各组同学个个跃跃欲试，大胆思维、讨论比划、尝试，力图设计多组装置，力求自己设计的装置有所创新。正所谓有思则明，明则通，通能应变。同学们会根据已有经验和所学知识设计出许多组装置,老师就可以带领学生对已设计的实验方案进行评价。2、在课堂上留一些疑惑让学生回去探究去。例一:在学习酸雨的概念后请同学们回去后查阅资料然，小组讨论设计实验测定本市的雨水是否为酸雨，上网查询全国的酸雨污染情况现状如何，下节课在实验室里已检验本市的雨水是否为酸雨。这样，学生们在解决了一个问题的基础上，又好奇地带着问题出了课堂。例二：高一化学中讲到“环境保护”方面问题的时候就不用像以前那样只是把环境污染方面该记的展示给学生，可以让学生分成几个小组，给学生提供多个关于环保的研究课题，让学生自己去查资料做成课件，在课堂上给大家展示，看看哪个组做得最好，这样就激起了学生的求知欲，提高了他们学习的兴趣和积极性。结果我惊奇地发现学生都能做得不错，所要了解的知识基本不漏，可见学生是完全有能力的。3、满足学生探究的愿望。要鼓励学生积极地思考问题，提出验证自己结论的实验方案，学校有条件的话提供场所给学生完成实验验证。例:学生在做习题的时候发现生鸡蛋放到稀盐酸中现象不同于平常放到水中的情景，他就想亲自做一次，我同意了，实验室给他提供盐酸和仪器，结果他生的熟的蛋都拿来了，实验后也找出了现象的本质。从此他也更加喜欢学化学。三、化学教学中实施探究式教学的方法和措施1、教学应面向全体学生，让每一个学生都能得到发展在日常的化学教学中，教师应考虑和尊重学生的个体差异，要提倡问题解决方法的多样化，尊重并鼓励不同的学生在解决相同问题的过程中采用不同的方式、方法。问题的设计，教学过程的展开，练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，在学习活动中提出各自解决问题的方法。并引导学生在与他人的交流中选择合适的方法，引导学生反思自己的表现和内心体验，鼓励学生与其他学生进行比较，从而不断丰富自己的学