定安文化探访活动方案3.docVIP

定安中学“土文化探访”活动方案 一、活动背景： 《课程标准（修订版）》指出，“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”，“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”，同时，还指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。” 《到民间采风去》是人教版语文教科书八年级下册第四单元综合性学习活动课，与本单元民俗文化主题一脉相承。众所周知，民俗是人类文明积淀的重要组成部分，关注乡土民俗，可以了解本土历史文化，本乡土民生，感受民间文化的魅力，从而激发学生热爱家乡、热爱民族的情怀。 定安镇位于田林县西部，地处风光旖旎的驮娘江与清水河的汇合处，距县城97公里，西与西林县的那劳乡、隆林县的介庭乡接壤。“乡土文化探访”为主题，让学生利用课余时间，走 街串巷，摄影录像，用脚步丈量熟悉而陌生的土地，用五官感受本乡土的前世今生，真真切切 地了解家乡的民俗文化历史，从中汲取课堂上不轻易触及的知识与思考。 二、活动目标： 1、通过收集资料，锻炼学生根据主题搜集、筛选、整理资料的方法； 2、通过访谈、实地考察等活动，培养学生语言表达能力及团队合作精神； 3、利用当地的历史文化、名人故事、特产小吃、民风民俗、民间故事传说、地理地貌等，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外的“大语文”意识，使语文教学更加鲜活，更加有趣，全面提升学生的语文素养； 4、学会制定出行计划、根据实际情况安排有效路线等生活技巧，进而培养其热爱家乡、热爱生活的情感； 三、活动项目（每学期选一项目）： 1、探访定安历史文化 2、探访本地历史名人 3、探访本地特色小吃 4、探访本地民族民俗民情 5、探访本地民间故事神话传说 6、探访本地地理地貌山水风光 活动过程： 每次活动，共分四个阶段：准备阶段，搜集整理阶段，展示阶段，总结评价阶段。 准备阶段 1．分组、明确任务 组队方案一：以各班成绩优胜者、进步者组成，由校团支书任组长。 组队方案二以班级为单位有各班语文教师任组长 分组后由组长向组员明确活动目标 活动方式：实地勘察、馆藏资料查询、调查访问等 2、物质准备：车费、旅差费有学校支付（参观地由学校负责联系）； 3、人脉准备：与本地政府等相关部门联系； 4、确定行动时间：每年春季学期 （第2周） 原则上有组长领衔，小组合作准备，有困难请家长、老师、政府部门、学校帮忙协调。 （二）搜集整理阶段 1、教师指导学生召开活动前的准备会，确定阶段性目标及序时进度。小组长负责全面协调，收集文字、图片等由专人负责，也可争取家长，邻里的帮助，小组专门人员做好相关记录。 2、学生通过走访定安居民、查阅档案资料、到定安大街小巷实地勘察等形式，收集与本组任务相关的资料。 3、教师参与指导学生对资料的整理，做好归类工作，将文字版展现，电子版存档。 4、制定展示方案，并依据方案选择性整理编排所采集到的资料，力求有亮点，有特色，有创新。 （三）展示阶段 展示形式： 第一种形式：会场展示（每期小组成员全部亮相，以电子小报、图文 ppt、影音文件、现场表演等形式展示） 第二种形式：文本专栏展示 项目一：探访定安历史文化（地名来由、重大历史事件、） 探访内容： 1、地名变迁 2、重大历史事件 3、重大历史事件的有关人物 探访方式 资料整理 展示组员会场解说专栏文图展现 学探访内容： 1、探访家乡名人故居（那劳岑毓英故居、岑文杰故居、南宁雷沛鸿故居） 2、探访名胜古迹（粤东会馆、百色起义纪念馆） 3、探访家乡名人、名校友、乡贤事迹。 探访方式 资料整理 展示组员会场解说专栏文图展现 项目三：探访本地特色小吃（“舌尖上的家乡”） 探访内容： 1、本地特色小吃、美味介绍（图）。 2、特色小吃的制作方法简介（文）。 探访方式 资料整理 展示组员会场解说专栏文图展现四 探访内容： 1、本地壮族、苗族、瑶族、彝族、汉族特色民俗民情（婚嫁、殡丧，满月酒、周岁宴、民俗节日等）； 2、 本地壮族、苗族、瑶族、彝族、汉族特色服饰； 探访方式 资料整理 展示组员会场解说专栏文图展现板块五 探访内容：本地壮族、苗族、瑶族、彝族、汉族民间故事、神话传说； 探访方式 资料整理 展示组员会场解说专栏文图展现板块六 探访内容：本地山川地貌地理风光 探访方式 资料整理 展示组员会场解说专栏文图展现 四、活动评价 《课程标准》说，“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。“所以，我认为在学生个体活动评价上应着力于参与度，关注