我们班大多数老师积极参与学习,与同伴分享学习心得,全.doc

老师们，培训即将结束，我们班大多数老师积极参与学习，与同伴分享学习心得，全班70人中已有64人达到合格以上成绩。希望大家继续努力，争取在培训结束前全班都能顺利完成各自的任务。祝大家学习愉快！ 请各位老师及时阅读班级公告，按公告中的要求提交创新性成果。 6名每达到合格成绩的老师加油！ 全国继教网决定于2012年11月28日15:00——17:00召开第五次国培项目学情通报会，欢迎大家参加！参与方法见项目公告。 西山小学语文一班到今天为止，研修日志：提交数 206 评论数 89 班级推荐数 8 培训ppt：提交数 115 评论数 52 班级推荐数 6 作业：提交数 134 评论数 36 班级推荐数 8 论坛研讨：发帖数 392 回帖数 686 精华贴数 0 创新性成果：提交数 53 评论数 24 班级推荐数 3 班级学习简报：发布数 2 评论数 13 学员70 人中64人达到合格 小学语文第一次作业 西山区崇新小学万琼 在第一次作业中提到“如何培养学生的朗读能力”，通过学习《2011年版课程标准指导下的小学语文阅读教学》，对我帮助很大。新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段（3～4年级）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段（5～6年级），能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。根据要求，我对学生的朗读有了更新的认识，以下是我的详细解决方案： 一、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 1、首先要读正确。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。第二要理解句子的意思。对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。第三，还要多读，读给别人听，并请人指正。 2、流利是在正确读的基础上才能达到的。流利地读主要是不断读，不读破句。要做到流利地读，关键在于扩大视读广度。不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。这只能通过多朗读，多练习，才能达到。读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。第一节课我是逐段逐段地“过”的，必要时我作了示范，甚至于领读。尽管他们是三年级的学生了，但该领读的还要领读。 3、有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。因此要做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。其次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。这两条中第一条是主要的，做到第一条，感情就会自然流露，就容易做到有感情了。 二、朗读时目标要明确、具体 朗读不是乱读、滥读。不能把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。学生朗读前，没有给学生一定的任务和要求。学生朗读课文时，没有认真听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。因此，朗读前应给学生一定的要求或目的。在学生初读前，要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。比如：这篇课文写了哪几件事或哪几个人？文章写了哪几个场面？文章的线索或感情基调是什么？如此等等。对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆收场。 三、朗读方法要灵活、多样 为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，可借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。 一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。但要慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但也可能产生“滥竽充数”和唱读的不良效果。每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务，要体现的目的意图也就不同。因此，要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。 1、美读，即表情朗读。这种朗读方式往往要求创设情境，对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。可播放课文朗读录音让学生比照感悟。首先放录音，要求学生对照课文，边听边领会文章中所表达的思想