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生物教学中如何培养学生能力摘要：在素质教育背影下，对于初中生物教学，除了学生学习理论知识外，更应该加强学生各方面能力的培养，本文主要论述了如何在教学过程中提高学生能力，从而为学生全面发展、成长成才起到启蒙引导的重要作用。 关键字：生物教学 能力 培养 在世界进入了知识经济时代，我国基础教育的旧模式已不能适应历史的潮流，传统教学忽视了学生的主体地位，教师重视传授，重视结论，轻视探究轻视创新，这样的教学过程不利于培养学生的探究意识和合作能力，课程改革势在必行，势将传授式教学转变为素质教育。在大力推行素质教育的今天，以往旧的教师机械地讲，学生机械地听的教学方式，显然不适合素质教育的实施，为了学生的全面发展，在生物教学中教师要转变学生的学习方式，使学生的学习为将来的发展奠定良好、坚实的基础。这就需要我们具有一些新型的教学观念与行为。经过在教学中的摸索，我对素质教育下的生物学教学如何提高学生能力作了如下思考： 第一、应培养学生学习的能力： 学会学习主要是养成良好的学习品质和具备一定的学习能力，其目的是树立终身学习的理念，使自己成为爱学习、会学习、善学习的人，从而具备终身学习、成长、创新的能力，有人说“学习就是工作的组成部分”，只有不断学习与掌握，才能始终把握科学技术发展的脉搏，才能始终站在知识创新与发展的前沿，因此“学到老，用到老”更具时代意义。学会学习已成为知识经济时代的人所必须具备的品质，在教学过程中，教师应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与到知识的产生和发展过程中，从而使接受知识转变为发现知识，达到培养学生学习能力的目的。培养学生学习能力可从以下方面做起： 1．动脑能力。有些学生认为，学习生物学，只要上课听、下课背就行了，不用费太大的脑筋。这是长期传统教育形成的固有模式，它已经满足不了当今时代的需要，教师必须改以前的 “满堂灌”为“满堂问”的教学方法为启发式教学，这样学生就有了思考的空间，能让学生积极思考就应多问“为什么”、“怎么办”和“怎么样”。例如：你如何验证唾液淀粉酶发挥作用的最适温度？如何预防传染病？等。 2．动手能力。以往学生只有在实验课上才有动手的机会，其实，除了实验课以外课堂上也尽量让学生有动手的机会。一些演示实验可以让学生去做，另外，有些活动也可以伴随着课堂同时进行。例如：讲”实验室里观察植物“时也可以让学生自己准备一些植物的实物，边进行探究边总结相关知识。讲“花的结构”时，也可以在课堂上让学生边实验边进行探究总结。通过自己动手进行实验可以加深学生的认知。 3．动嘴能力。学生除了回答老师的问题外，还可以向老师发问，也可以就某一问题阐述自己的观点及进行讨论。例如：初一第一节课“致同学们”，把教师平等的放到学生中去，师生共同发表言论，阐述自己所知道的生物学知识、生物发展史、生物学的前景等，这样就在轻松愉快的气氛中师生共同迈进了生物乐园，学生可以根据自己对所学内容的理解或参照自己的生活经历向同学和老师表达自己的想法和观点，也可以与同学一起讨论，这样一方面锻炼自己的动嘴能力，另一方面又锻炼了同学们的动脑能力和分辨能力。 第二、应培养学生观察分析的能力： 1．培养学生正确观察的能力 初中学生在实验过程中，无论是对实验现象或实验标本的观察，往往缺乏一定的目的性。为避免这种情况，我就提前明确地告诉学生应该看什么、怎样看。如在“观察蚯蚓的运动”时，我就引导学生带着问题观察：蚯蚓运动时，它全身的肌肉是怎样变化的，它在光滑的玻璃板上和在粗糙的硬纸面上运动速度有何差异等。从而让学生认识到：蚯蚓的运动是肌肉与刚毛相互配合的结果，学生在这样的观察中分析，既节省了时间，又加深了对实验的理解。 2．培养学生分析的能力 是否善于对实验现象和结果进行深入分析，并从中得出正确的实验结论，是学生实验能力的重要表现。这需要学生在实验中做好记录，随时分析实验结果。既要重视对成功实验的分析，又要重视查找没有达到实验预期目的的原因，如“制作酸奶” 实验，我布置有条件的同学回家做了这个实验。期间，有的同学回来报告，酸奶制作没成功，我帮他回顾分析他的制作过程，结果是没密封容器口。这样找到失败原因不比他喝到酸奶更有意义吗？通过学生自己设计实验，做实验，得出结论，分析交流，可以让学生明白，任何成就的取得都需要付出努力，同时也明白：要酿一杯生活的美酒必须付出一些努力。 第三、培养学生的创新能力： 江泽民同志在全国科技大会上曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。一个民族缺乏独创能力，他就难屹立于世界民族之林。” 时代的进步，生活方式的转变，新一代的学生要想适应社会，实现自己的人生价值，就要在学习中学会探究、学会创新。传统教学重在传授，以教材、教师为中心，是教师的