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高校广告学专业三元联动机制教学模式探究[摘要]：中国广告教育发展20多年来，培养了许多理论厚实、且实务能力强的广告人才，促进了广告业的发展，广告业作为“吃脑”的智力行业，中国广告业急需大量德才兼备的人才来提升广告专业能力和服现状是广告公司似乎并不看重高校的广告专业毕业生,认为他们所学的知识与实际有一些脱节，不能马上胜任工作岗位，于是出现了所谓的广告人才难求，但广告专业毕业生并不是被业界看重的矛盾情形。 [关键词]：错位整合 广告教育圈学分制改革双基 一、 当代中国高等院校广告教育的初探与反思 1983年，厦门大学在全国高等院校内第一个设立高校广告专业，开始了真正意义上的中国当代高等广告教育。截止2003年底，已经有了210所高等院校分不同层次开办了广告教育，随着中国改革开放步伐的加快，特别是在大力发展第三产业的形势下，中国广告业进入了高速发展时期。广告营业额大幅度增联系，这对高等院校的办学条件有很多要求，然而我们的广告学科都是在孤军奋战，这就是我们培养的人才思维不够全面，基础知识不够扎实。 中国高等广告教育的发展无论在量的递增上如何神速，但在质的方面与现代化、国际化还有很大的距离，表现在广告业人才缺乏，社会需求与广告专业教育的课程设置缺乏系统性。虽然已经发展20年了，虽然有成就，但是如封闭式办学经费不足，师资匮乏等因素依旧制约着国内广告教育的发展。广告用人单位并不看重广告专业的毕业生，认为广告专业毕业生缺乏应变能力，缺乏合作能力，语言表达能力差。这样就产生了高等院校广告教育与企业、广告公司需求错位的尴尬处境。 而中国高等广告院校的老师也是埋怨像广告学这样的学科本来就不好安排教学计划，培养出的学生结构有缺陷，不能满足社会需求，高校老师也是满肚子苦水。 众所周知，广告学作为新兴的综合性交叉学科，涉及经济学、社会学、新闻学、传播学、心理学、统计学、文学、美学、如果忽视了广告学科的应用性、包容性和开放性强等特点，用传统学科的培养模式会出现许多广告学科教育发展“瓶颈”问题。例如：学生动手能力差，语言表达能力差，心态浮躁等等。教师教学形式单调，内容空洞。学生不喜欢，课堂教学案例陈旧。落后等等，这些问题的产生就对当代广告教育提出了新的要求。 二、 营造广告教育圈，建立“双基”地 走特色教育模式 面对现代广告教育模式已经出现的很多问题，如封闭办学，各个院校各自为政，与外界缺乏联系，教师课堂教材等一定程度陈旧与实际脱钩、案例陈旧，还有教育界与业界互相沟通交流甚少，随着形式的发展，院校要自己走向开放办学。因为广告学科的开放性、包容性、应用性极强。所以，教育界与外界积极沟通，把院校、广告经营单位、企业三者有机融合起来。营造新的广告教育环境――广告教育圈，只有这样才能改变目前高等院校广告专业之间画地为牢的状况。为广告学研究和教学提供沟通与交流的园地，形成一种特殊的教育模式，充分整合院校、企业和广告公司的力量，全面提高我们的教育水平，克服自身缺点扬长避短， 根据2005年中国传媒大学在全国高校广告教育调查结果显示，目前中国广告教育的主要问题是教师缺乏实践经验，教材陈旧，缺乏效果广告公司不愿意承担培养广告学生的责任，但是广告公司、企业对广告学科的人才要求期望值很高，这种矛盾的状态继续要解决。因此，高等院校适应行业需要，改革广告教育模式，提高广告教学质量，仍然是一项迫在眉睫 的艰巨任务。 我们知道广告学科的人才培养学校和社会两大部分组成，而社会是主要集中在企业和广告公司两大块，由于高高校的广告教育缺乏实践经验，缺乏鲜活案例，缺乏新的理论，我们可以与部分企业、广告公司相互合作，互相取长补短。整合资源互建培训基地，双方以对方为实训基地（以下简称“双基”）高等院校广告学科的实践教学可以安排在企业，或广告公司。在企业或广告公司的课程期末考核，并且给予一定的学分，我们将普通本科生、专科生所修的学分分为两部分，一部分在校内，另一部分在校外。这种学分的分配形式，我们称之为：“学分分配制度”。 在广告教育圈中，我们三的因素院校与企业、广告公司之间有着互相建立实训基地的模式，简称“双基”模式。我们可以发现高等院校的学生将在企业或广告公司，这种实训基地学习自己的实践课程好比小的实习，小见习。这种模式很随意，不拘泥与传统的实习。可以让学生在实训基地接受新的资讯，新的案例，新的动态等等。在长时期的实训基地学习中，我们学生的公关能力、语言表达能力、动手操作能力获得很大的提高。 同样，企业员工、广告公司员工也需要培训、深造；我们也同样认真负责地接待他们。让他们享受高校的宝贵资源，让高校成为企业广告公司、企业的实训基地。建立“双基”模式和教学，不仅大大提高了我们广告学生的实践教学效果，同样将宝贵的高校资源提供给了企