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高校金融专业实施双语教学质量保障体系构建 　　摘要：在金融学专业课程双语教学实践过程中，面临双语教学目标不明确、教学质量欠佳等问题。本文旨在系统性的提出双语教学内部质量保障、外部质量保障以及双语教学效果反馈。 关键词：金融专业；双语教学；质量保障 近年来推广双语教学在金融专业课中的应用已成培养国际化人才的重要举措。本文将阐述高校金融专业在实施双语教学过程中的质量体系构建方式。 一、内部质量保障 （一）师资队伍建设 《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》提出：“双语教学示范课程的建设内容包括双语师资的培训与培养、聘请国外教师和专家来华讲学。”[1]双语教师需要有国际化的素养和知识结构。教师可以通过出国培训、参加国外学术研讨等方式提高自身的学术前沿知识、学习国外教学理念。 （二）教学材料的建设 授课教师在选择教材的时候需要结合专业发展前景、行业特点和本专业学生的自身特点来综合考虑教材的选用。通常高校财经类专业在双语授课时会选择使用英文原版教材以此来提高学生的专业外语能力，这也是双语授课的基础。但授课教师也应考虑到英文基础薄弱的同学，英文影印版教材也是较好的选择。国内一些知名的大型出版社先后与国外出版社合作影印出版了许多国外高校普遍使用的经典教材。通过使用英文原版教材或影印版教材可以使学生了解学术前沿、国外最新的研究成果，能够更好地提高学生的专业素养。并且这类教材经过反复的教学实践反馈和多次再版使其完善、丰富。因为金融专业的知识和理论学习对经济环境存在依赖性，所以教师在这类教材的使用过程中应注意专业术语翻译的准确性，在授课过程中也应适当的增加本土案例，使学生更好的了解国内金融市场现状。 （三）教学方法的改进和创新 为了更好的检验学生在学习过程中的偏好，双语授课教师可以在学期初对学生进行学习偏好检验，依据调研结果来调整原有的传统的授课方法，从而更有效地提高双语教学效果。例如，如果班中多数学生为动觉型学习者，则可以通过英文演示汇报、双语案例分析、小组研讨等课堂教?W方法。 若学生为视觉学习型，则通过在ppt上增加较为醒目的图片、图表等方式来吸引学生的注意力。[2]在教学实践过程中应灵活的使用多种教学手段和方法。例如，教师可以采用任务式的教学方法引导学生以小组合作的方式相互帮助，共同完成指定的教学任务。双语教师不仅需要提高学生阅读英文文献的能力，还需要学生学会尝试用英文表达自己的观点，进行简单的经济问题分析。例如：在学习《国际投资学》这门课的过程中涉及汇率相关知识时，教师可以通过引导学生观察并用英文描述汇率走势，并进一步分析影响汇率的决定性因素。 二、外部质量保障 外部质量保障包括学校对于双语授课管理机制的完善和教学资源的配套。除了上述开设双语课程的内部质量保障之外，学校应给与双语课程建设的教师一定的外部鼓励，这也是更好建设双语课程的必要条件。例如：学校需要建立完善的双语课程开设申请审批程序和考核评价体系，并对双语授课教师实施奖惩措施，尤其是对通过提高较好完成授课任务教师的课酬系数来鼓励双语教师的积极性。 由于学生英语水平的参差不齐，教师在讲授过程中难免会花费更多的时间翻译上，将严重影响教学进度。为了更高效的实现教学目标、做好双语教学的外部配套措施，授课教师可通过建设网络教学资源使学生做好课前对于专业英语词汇的预习和课后复习，也可以通过网络教学平台实行分层教学，针对不同基础和接受程度的同学布置不同的教学任务。 三、双语教学效果反馈 （一）学生反馈 学生反馈是双语教学检验中最重要的环节，也是衡量教学成果最有效地保障之一。可以通过调查问卷或访谈的形式对教学成果进行检验。为了使教学效果更为公正客观可采取匿名评价的方式。在实施的环节中可从教材选用、授课语言比例、教学内容、教学方法、考核方式等方面来检验教学目标达成情况。通过学生反馈更好的了解学生对于课程掌握情况。 （二）校内督导及同行专家反馈 由于学生知识和认知的局限性，所以学生的教学的评价存在片面性。因此，校内督导或同行专家的评价更具专业性。在学期初教师可就双语教学课程进行申报，专家可对即将开设双语课程的教师的任教资质、开设课程的合理性和双语授课能力给与评审和建议。在学期中也可以通过校内督导或同行校外专家听课的方式反馈双语教学的成果。专家可以从双语教学手段、教学内容、英文水平等方面给与更客观的评价。 （三）授课教师自我评价 除了上述系统的调查问卷的教学检验方法之外，授课教师在每学期完成教学任务后应进行多种方式的自我评价。通过定期进行双语教师经验交流研讨、双语教师学期末教学汇报总结的方式让教师进行自我总结教学经验、分享双语教学心得、发现并改进在教学过程中的不足