青岛版二年级数学看杂技表演——表内乘法演示文稿1.pptVIP

教材所处地位 学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要； 学生通过摆实物，联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀； “编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，如同20以内的加法一样重要，是学生以后学习多位数乘法，除法所必备的知识。 知识与能力 （1）使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。 （2）熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。 （3）培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。 ??? ??? 过程与方法 （1）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。 （2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。 ??? 教学重点 使学生知道乘法含义，在理解的基础上熟记乘法口诀。 教法 操作法与启发式相结合的教学方法 在教学中采取扶——半扶半放—— 放的教学方式 教学过程 （一）激情导趣，活跃气氛。 （二）仔细观察，自主发现。 （三）复习旧知，导入新课。 （四）分层练习，在玩中学。 板书设计 说教学反思 本节课旨在让学生经历“提出问题——编儿歌——列算式编口诀——寻找规律记忆口诀——利用口诀解决问题”的由“感知——理解——记忆——应用”的数学学习过程,而绝非传统教学的为教学口诀而单纯地教学口诀。所以课程设计以儿童认知心理学、教育学的基本原理为指导，遵循了一般科学学习的规律。首先，通过创设贴近学生生活的现实情境，引导学生自主提出数学问题。然后，以建构主义学习理论为指导，让学生利用已有的数学基础和经验尝试解决，尊重学生学习的主体性；同时，充分发挥教师的主导作用，引入编儿歌的学习方法，通过操作学具，完成编儿歌的任务，进而通过儿歌抽象出数学算式，从而使学生经历了由具体到抽象的思维过程。以此为基础，教师引导学生小组合作编制乘法口诀，使新知识的学习轻松完成。接下来，引导学生观察口诀，并通过思考、交流，总结出规律，从而使记忆简单易行。学习重在应用。练习的安排也注意了层次性。由浅入深，由易到难，保证了学习的有效性。 教学亮点： 本节课是乘法口诀教学的起始课，能否引起学生学习的兴趣，直接关系到其他口诀的教学。本节课的设计，遵循了学生的认知规律，情境创设源于学生生活，问题提出建立在“观察——发现——思考”的基础上，解决问题由直观到抽象，体现教为主导、学为主体的基本原则，应用知识回归生活，体现学以致用，整个教学环节环环相扣，由浅入深，体现了教学的有效性。难能可贵的是，在教学设计中，教师做到了以学生已有的知识和生活经验为基础，使学习有了选择性、灵活性和生成性。 说学法 1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。 ??? 2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判、完善自己的想法，构建学习方法。 ??? 3、通过灵活，有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 ??? 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 * 青岛版小学数学二年级上册第二单元 齐村镇韩庄小学 郭允锋 说 课 说教材 说教学过程 说教法 说教学反思 说学法 你还能提出什么问题？ 教 学 目 标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 返回 10 15 20 ＜ ＞ = ＞ = ＜ 1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 5×1=5 5×2=10 5×3=15 5×4=20 5的乘法口诀 你 能 提 出 什 么 数 学 问 题？ *