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七岁儿童教育规章制度 篇一：0—7岁散居儿童保健管理制度 0—7岁散居儿童保健管理制度 我站应协助防保站根据小儿不同时期生长发育特点和保健要求，按照市儿童保健管理常规要求，结合实际情况制定0—7岁儿童系统管理制度。 一、 对新生儿的管理：（负责人：崔远花） 1、 足月新生儿访视不少3次，并合理安排访视时间。 2、 访视人员应为妇幼专业人员，并经过专业培训。 3、 访视时应详细询问新生儿情况，做好查体工作并认真填写访视单。 4、 访视时携带必要的检查物品，如听诊器、新生儿秤、75%酒精等。 5、 耐心做好新生儿保健咨询工作。 6、 对筛查出具有高危因素的新生儿纳入高危儿管理常规。 7、 发现新生儿死亡及时报卡。 二、 对0—7岁散居儿童的管理：（负责人：崔远花） 1、 严格掌握各年龄段儿童查体次数、时间。 2、 按照体检表逐项进行体检，详细记录。1岁以下儿童如发现出生缺陷应给 予特别注明。 3、 查体过程中发现的异常情况，及时向患儿家属说明，提出矫治方法或进行 转诊，并做好复查预约工作。 4、 对佝偻病、贫血、营养不良患儿纳入慢性病管理方案。 5、 提高4个月内儿童母乳喂养率。 6、 儿童由专人接诊，设施齐备并配有相应宣传内容。 7、 协助防疫部门做好预防接种工作。 8、 发现5岁以下儿童死亡及时报告。 篇二：学校教育制度 教育制度概述 一、教育制度与学校制度 学校制度是一个国家在一定的历史条件下形成的教育体系，及为保证该体系的正常运行而确立的种种规范或规定。教育体系是指一个国家各种教育机构有机构成的总体，它包括学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等。其中，学校教育是一个国家各种教育的主体，是一个国家教育制度的代表。学校教育制度，简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。各级学校，指学前教育机构、初等学校、中等学校、高等学校。各类学校，按学校任务分，有普通学校、专业学校等；按教育对象特点分，有为正常儿童开设的学校和为特殊儿童开设的学校；按学校组织形式分，有全日制学校、半工半读学校、函授和业余学校等。各级各类学校之间的关系是指这些学校在学校系统中的地位和比重，它受到社会政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。一般地说，不同的政治体制和经济体制下，必然有与之和适应的教育体制。 二、学制确立的依据： 首先，社会生产力和科学技术的发展水平制约着教育结构与学校制度。古代社会生产力水平低，科学技术还不发达，学校教育类型单一，学校教育结构与学制处于不完备的初级阶段。随着生产力水平的提高，科学技术的发展，自然科学的各个部门从哲学中分化出来，要求学校培养各种专门人才，于是学校类型日渐增多。资本主义大工业生产的兴起，科学技术在生产中得到广泛应用，反映到学制上要求实行义务教育制度；另一项要求是大工业生产需要不同层次的各种专业技术人才，必须建立适应生产与科技发展的职业技术教育系统。现代教育结构中义务教育的基础地位，职业技术教育的迅猛发展、比例增大，以及这种发展趋势在学制上的有关规定，都是由生产力和科学技术发展的客观需要所决定的。 其次，社会政治、经济制度是制约教育结构与学制的重要因素。国家的各项决策以适应本国政治、经济制度为根本准则，对于关系着培养人才的类别与水平的教育结构和学制问题。也必然是以政治、经济制度的要求为依据。古代奴隶制、封建时代结构单一，中心是培养统治阶级的继承人；现代资本主义制度下，形成复杂的教育结构，学制也趋于完备，当代一些资本主义国家提出教育“民主化”、“大众化”等口号，使教育结构适应经济发展，在学制上某些改革，这是教育发展中的进步现象。但是，这一切都没有超出资本主义政治、经济制度的需要，它不可能摆脱资本主义制度自身的局限性。社会主义国家要自觉地按照本国政治、经济制度的要求，调整教育结构，改革学制，使整个学校教育系统培养出来的人才，在数量、质量、层次结构、专业结构等各方面符合国家发展的需要。 再次，学生身心发展规律也制约着学校教育结构与学制。人从儿童到少年，从青年到壮年，在身心发展上各有其特点和规律。制定学制，规定入学年龄与修业年限，确定各类学校的分段与衔接，升级升学制度中某职业技能从哪个年龄阶段起始，某些职业技能适合于哪一年龄阶段的学生等等，都必须考虑学生的身心发展规律。心理学与脑科学的研究证明：一般人在六岁时大脑重量已达成人的90%，系统科学知识，身心迅速成长的重要时期。因此，大多数国家都把儿童的入学年龄规定为六岁，把其后的十至十二年作为基础教育阶段。到十六七岁以后，随着身心发展的全面成熟，进入专门的职业技术教育阶段。再如对智力超常