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【育才方略研究】 帮助儿童树立自信心的策略探研 李 娜 （江苏省昆山花桥曹安幼儿园，江苏 昆山 215300） 摘 要：众多研究和事实表明，培养创新意识和创造能力，应从幼儿教育抓起。教师必须树立现代的幼教观念，创造宽 松、和谐的教育环境，帮助幼儿建立自信心，合理调整幼儿一日生活，指导幼儿进行创新活动。 关键词：自信；幼儿；和谐；创新活动 中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0099-01 《幼儿园工作规程》明确提出，要为幼儿提供活动和表现能 心，使幼儿从教师的肯定与信任的态度中获得强大的推动力， 力的机会和条件，引导幼儿个性健康发展。也就是说要让孩子 并转化为自身的内驱力，积极地参与活动，克服困难。教师要使 们充分表现自我。本文结合工作实践，论述如何在幼儿一日生 幼儿能够经常获得成功的体验。不同层次的幼儿对成功的体验 活中帮助幼儿树立自信心，进行创新活动。 存在个体差异，教师在各项教育活动中，要从幼儿的实际出发， 一、树立现代的幼教观念 区别对待，尽量避免某些幼儿产生悲观情绪。例如，教师设计认 只有对自己充满信心、具有创新的竞争意识等良好个性品 知学具“拼动物”时，对待能力差的幼儿，准备的是有背影的拼 质的人，才可能适应社会的发展。由于幼儿时期的个性品质可 图；能力一般的幼儿是头、颈、躯干、四肢和尾五个部分的拼图； 塑性较强，培养幼儿良好的个性，对其一生的发展有着极其重 能力强的幼儿是没有背影、没有分部分的、随意切开的，要求幼 要的意义。相对来说，以往的幼儿教育，重视了智力训练，忽视 儿独立拼出动物图样。这样，幼儿根据自己的现有水平，由低至 了心理素质的培养。部分教师要求幼儿在课桌前静默端坐，听 高逐步尝试，三个层次的幼儿都获得成功感，从而提高了学习 教师一个人讲课，仿照教师的范本来画画，甚至连游戏也得限 的自信心。 制在教师给的框框里。这样，幼儿完全处于被动的角色，失去了 四、合理调整幼儿一日生活 自我，心理上的主动性和积极性逐渐丧失，在学习上表现为依 幼儿的自我表现是以头脑中的表象储备为原材料，通过联 赖性加强，创新意识得不到体现。要改变这种状况，教师就必须 想或想象并付之行动来实现的，没有丰富的表象就谈不上自我 更新教育观念，树立正确的儿童发展观。 表现，而丰富的表象储备的途径就是多给幼儿提供感官接触事 二、创造宽松、和谐的教育环境 物的环境。因此，从幼儿年龄特点出发，合理调整幼儿一日活动 幼儿情绪的好坏直接影响其参加活动的积极性、主动性和 的结构是帮助幼儿形成良好的自我意识的重要途径。一日活动 创造性。经常处于严肃紧张的环境下，幼儿容易产生压抑的感 要以游戏为基本活动，给幼儿更多的游戏时间，增加幼儿自选玩 觉，产生心理负重，导致情绪情感上的焦虑、胆怯、消沉等不利 具、自由结伴、自由交谈的活动。也就是说，教师要尽量减少对幼 于自我表现的消极因素。因此，教师必须努力为幼儿创造一个 儿的束缚，幼儿的自我表现能力就可以在无拘无束中得以发挥。 宽松、和谐的教育环境，激发幼儿的创新意识。如教师和幼儿建 五、指导幼儿进行创新活动 立亲善、理解和信任的关系；认真聆听幼儿发表自己的意见，提 活动既是幼儿获得新信息的载体，又是实现自我表现的舞 出各种不同的问题；给幼儿一定的自由度去选择自己喜欢的各 台。幼儿可以在游戏中有目的、有意识地模仿和想象周围的现 项活动；幼儿说错或做错了事，可以得到适当的宽容等。比如， 实生活，实际上是适应未来社会生活的一项预演。在日常生活 教师指导幼儿画人物画，让幼儿观察人的头部是什么形状的， 和教育中，教师要根据幼儿的特点，给予适当的指导，开展新颖 大家都说是圆形的。可是让幼儿作画的时候，发现有一位幼儿 有趣的活动，为幼儿提供自由进行创造性活动的时间和空间， 画了一个长方形，教师并没有批评他，而是问他：“你为什么画 使幼儿的