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高职（非英语专业）学生课外英语学习方法及策略研究 　　摘要：在现代教育越来越细分的时代，高职教育的作用和地位逐渐受到了人们的重视和认可。高职教育在发展中会遇到许多问题，而教育过程中的问题需要一一改进才能提升高职教育的综合能力。英语教育一直作为高职学生，甚至是中国学生的必修课，也是较有难度的科目。本文从高职教育非专业学生课外英语学习的大背景下，寻求适合高职学生学习的具体方法，让高职学生的学习更加的轻松，更具有效率。 　　关键字：高职学生 非英语专业 课外英语 学习方法 　　【中图分类号】H319 　　1. 引言 　　高职教育的目的在于培养具有较高的技能型、应用型人才。动手能力，实践能力成为高职学生学习能力培养的关键。在我国的经济建设里程中，高职学生的能力在一定程度上体现出了我国价值创造基层组织的整体素质。高等教育在普遍实施，大学生的数量在日益上升，而高职学生占到了大学生比例的百分之五十以上。可以说，高职学生起到了我国大学生的主力军作用。英语教育在我国的大学生教育中成为一门必修课，改革开放以后，英语的重要性不管是在生活中，还是在工作上，都日渐突出。英语学习除了教师的教育，学生对英语的重视，也依赖于环境。在教育培养中，英语作为基础科目而存在。但是，高职学生的英语基础普遍薄弱，学生大多来自于农村，对英语的认知较少。但近年来，人们逐渐认识到语言的重要性，而许多学生的基础非常的薄弱，加之没有一个良好的语言环境，在自助学习中也没有较好的方法，无法实现学习的事半功倍。 　　2. 高职（非英语专业）学生课外英语学习现状 　　2.1 应试教育仍是学生学习英语的目的 　　带有考核和目的的学习对学生来说确实是一件约束学生学习的好方法。但是，我国的应试教育发展至今，形成了一种固定的模式，在学生和家长的眼中，也形成了应试教育是一切教育之首，综合素质的培养需在应试之后。实际上，英语是一门语言学科，听说读写都是语言的特点，没有主次之分。要实现对语言的运用，每一项都要学好，否则就成了所谓的“哑巴英语”。应试教育的出现，让我国大部份高职院校学生在学习英语过程中，仅仅重视是否考?通过，是否拿到A、B级证书。各种培训班和培训资料都是从历届考试题出发去推到未来考试的体型，甚至出现了押题的现象，学生对英语学习也是任务驱动式。 　　2.2 高职（非英语专业）学生对英语学习意识不强 　　高职（非英语专业）学生是以其他某些专业为主要学习目标的，英语对这一类学生来说，在专业学习上比较难用到，甚至用不到。这就让学生对英语的认识少之又少，对英语的兴趣也提不上来，课外学习对英语就更少涉及。高职（非英语专业）学生在英语的学习意识上认识不够，导致了学习积极性不高，重视了专业知识的学习，而忽略了英语的学习，让英语与自己越来越远。 　　2.3 英语环境不浓厚，交际策略频率低 　　英语属于具有明显特点的语言类学科，在学习过程中，英语氛围对学习英语很重要。高职（非英语专业）学生一般不怎么使用交际策略。无论学生的英语底子好与坏，不善于表达，也更不愿意用英语来表达，造成了谁说英语就成“另类”的局面，让会交际的学生变得不怎么会交际，让不怎么会交际的学生变成了“哑巴”，长此以往，英语学习氛围越来越淡，英语环境逐渐化为泡影。 　　2.4 对英美文化知识的认识不够 　　学习一门语言就要跟有着这个母语的国家联系起来。语言交际和文化密不可分，同时语言可以作为文化的一个部分。承载了文化的主要内涵。对英语母语国家的文化背景不了解，就无法实现纯正的英语交际，也无法更加深刻理解语言的含义。例如，在西方国家里，人们对女孩子漂亮的衣着进行称赞时会讲：“Your skirt makes you so beautiful.”懂得西方文化的人就会说谢谢来回应，而按照中国的理解，就很有可能会用英语来表达自己的文化：“No， this is an ordinary dress.”。在正常的交际中，中国人不太善于使用“不”字，认为直接的决绝别人是一种不礼貌。而在英美国家里面，拒绝就是直接的。 　　3、高职（非英语专业）学生课外英语学习方法及策略 　　3.1 提高应试教育的灵活性 　　应试教育可以说是在一定时期，一定程度上是适合我国教育形式的。但是，特殊性存在于普遍性之中，一刀切的方式的弊端就会暴露了出来。应试教育灵活性主要是指，针对不同的考试科目，采用不同的形式，听说读写是语言考试的四项基本内容，但是听说读写都固定在教室里且采用固定的模式，这就容易让学生在准备的时候出现只押题的现象。考试采用学生情景对话，让考试融入到实际场景中去。 　　3.2 提高高职（非英语专业）学生课外英语学习意识 　　高职（非英语专业）学生课外英语学习更多的是一种学生的自觉行为。而这种自觉行为的产生需要的是意识的培养。加强对