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高职《PLC应用技术》课程理实一体化教学模式探讨 　　摘要：在我国的职业教育体系中，理论教学、实践教学、校外实习等环节构成了一种传统教学模式。因此，针对职业教育中理论教学与实践教学相互独立的状况，在分析职业需求基础上，本文以培养学生综合职业能力为目标，依据岗位（群）能力要求，校企合作共同建立理实一体化的PLC实训中心，创新理实一体化教学模式，实施“理实一体化教学”，将推动职业教育的发展，构建认知领域、能力领域和职业素质领域相融合的多元化实践教学评价体系，成为高职院校工作的重点。 　　关键词：高职院校；PLC应用技术；教学改革。 　　【中图分类号】TP273-4 　　引言 　　随着社会工业化信息化的迅猛发展及知识经济时代的来临，社会对劳动者知识水平、认知能力、实践能力及创新精神的要求越来越高，一体化教学是职业学校正在探索和实践的教学模式，主要是为了解决专业理论课与实践课脱节的问题，使学生的动手学习与动脑学习更好地结合起来，提高学生学习的兴趣和积极性。 　　1 理论与实践一体化教学的定义：理论与实践一体化教学法是顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型的教学方法，它是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法，由一位专业课教师同时担任专业理论与专业技能的教学，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。一体化教学，即以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。 　　2 “理实一体化”教学创新 　　随着技术的发展，PLC这种采用微型计算机技术的工业控制装置的功能已经大大超过了逻辑控制的范围，因此在工业领域，需要更高素质的PLC技术专业人才。要想真正培养出PLC技术专业人才，打造教学品牌，坚决贯彻“更强品牌、更高质量、更快速度”的宗旨是基调，坚持不懈创新，才可能拥有更强的竞争力。创新之处在于： 　　2.1精讲多练、理实一体“教学做评”一体化，跳出现阶段高职高专理论教学套用本科的培养模式，教材的选择尽量以浅而易懂为主，围绕培养学生的工程实践能力，以实践教学为主，在《PLC应用》课程教学上，以学生为主体，教师为主导，采用以项目为载体，教师在课前布置任务，对学生合理分组，学生在课外查阅资料，收集信息，制定完成的计划；在实训室、生产现场完成课程教学与学习，教师边讲解、边演示，思路点拨，操作示范，巡回指导，有效激励。学生边学习、边实践、边提问，“教、学、做”一体化的教学模式，小组和教师对完成任务进行检查，最后师生共评。 　　2.2组织与阶段控制教学法：在实践课程中，老师指导思路、分析难点与学生思考动手实践相结合，在每个阶段结束，统计阶段完成率，点评完成情况，有针对性的布置课下任务，确定作业内容和作业量，形成“精理论，多实践”的有效培养方式。教学过程中根据教学内容和学生的学习情况，灵活运用各种教学手段。 　　2.3案例教学法以实际工程项目为导向和契机，对学生启发引导，激发学生的学习兴趣，然后在讲解相关理论，使学生理论联系实际，加深印象。组织教师进行教学研讨，形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体，任务推进、现场教学、课堂教学等多种模式并举的教学体系。 　　3 如何进行一体化教学 　　推行一体化教学模式教学将会是高职院校教学改革的重点，那么如何才能更好地实施一体化教学模式呢？本人结合自己的工作经历浅谈几点： 　　3.1一体化课程设置。 　　一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。具体体现为：编写教学计划、课程大纲、课程标准、实训指导书；而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体；修?教学计划。教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。以高职教育培养目标为依据，基于《PLC应用技术》在机电类专业知识、能力构筑中的核心位置及PLC应用技术实践性强的特点，突出应用能力和综合素质能力的培养，课程教材要体现工学结合，项目任务要是来自企业的真实工程项目。 　　3.2通过“一体化”教学，实现“教学做合一”的教育理念。著名教育学家陶行知曾说过：“教学做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上学”。首先，要实现教师一体化，教材一体化，教室一体化。其次，实践性很强，一体化教学由于把理论课堂搬至实习场地，在讲解理论的同时可以进行实际操作训练，在训练实操的同时又可以巩固理论知识，故一体化教学在巩固理论知识和提高动手能力方面均有较高的实践性。 　　3.3 工学交替融合、顶岗实习、提高学生