愉快教学法在技校语文课堂的运用与效果.pdfVIP

基础教育 PUBLIC COURSE 编辑 李 真 愉快教学法在技校语文课堂的运用与效果 文 / 梁爱妹 摘 要：愉快教 学法就是在课 堂上通过教 师的引导 ，调动 学生的 内在 学习动力，从 而取得 良好教 学效果 的一种教 学方法。本文介绍 了在技校语文课 堂中贯彻愉快教 学法的基本策略四种 ，即通过 多元对话构筑起和 谐 热烈的讨论 ；通过妙解诗词渗透价值观念的教 学；将 网络 引入课 堂教 学，激发 学生扩展 阅读 的兴趣 ；结合 学生专业进行教 学，让 学生能够学以致用。 关键词：愉快教 学法 语文课 堂 教 学策略 技校学生普遍认为语文课程缺乏实用性，这使得 地位”。在教学中构建多元对话情境，既能促进学生 自 他们对语文学习缺乏兴趣。因此，教师要根据学生的 主学习、合作探究，也能让课堂气氛更加热烈。在这种 身心特点和他们的专业特色设计更具有趣味性的教学 氛围中，学生将更积极地投入到语文学习当中。 活动，吸引学生投入到语文课堂中来。愉快教学法可 在学习《荷塘月色》一文时，如果刻意设计“朱自清 以构筑趣味而生动的语文课堂，它面对的是全体学生， 为什么会内心不宁静”等问题，则会让学生感到枯燥乏 通过教学双边活动激发学生学习动力，变“要我学”为 味。教师不妨在组织多元对话的过程中将问题渗入进 “我要学”，在这样充满活力的课堂中，学习效果会更 去。例如先进行诵读比赛活动，让学生评选诵读最到位 好。笔者经过多年的教学实践，对采用愉快教学法构 的同学。这个活动激发了课堂气氛，此时顺势提出：“为 建生动式的技校语文课堂略有心得，总结如下。 什么你们觉得这位同学读得最好？”“因为他的诵读抑 扬顿挫，富有感情。”“那么为什么要这样诵读呢？作者 一、多元对话，营造热烈气氛 在文章中体现了怎样的情感？”这样就很自然地利用师 《中职语文课程标准》提出“教学中应积极倡导 自 生对话将课文的主题引入教学中。学生围绕这个问题展 主、合作、探究的学习方式，尊重学生在教学中的主体 开了互动讨论，引发了生生对话。再顺势引导学生和文 槛招生，造成生源的水平参差不齐，所以老师要根据 更高的数学水平，为国家培养出出色的技术人才。 生源的变化对教学内容进行一系列的调整。由于数学 参考文献： 底子较差，老师要减少公式的推导以及一些定理的证 [1] 于泳 .数 学教 学中学生 学习兴趣 的培养 [J ]. 辽 宁 明过程，学生只要记住哪些题应该用到哪些公式即可。 工学院学报 ,2007(12). 教课期间可以让学生们到讲台前做一些简单的题 目， [2] 黄冬春 . 浅谈如何激发 学生数 学学习兴趣 [J ]. 黑 还可以设置一些带有难度的题供学生们思考，根据学 龙江科技信息 ,2006(23). 生的回答情况给与一定分数计入到平时成绩中。在留 [3] 徐正 . 中职 学生数 学学习兴趣初探 [J ]. 中国科教 课后作业的时候，可以设置一些不同难度的题。此外， 创新导刊 ,2010(9). 中职学生成绩评定可以效仿本科，考试结果只占一部 [4] 江伟文 . 谈谈 中职生数 学兴趣 的培养 [J ]. 科 学大 分，在学习过程中的平时成绩同样重要，比如平时成 众 ,2008(2). 绩 占百分之三十，期末成绩 占百分之七十。平时成绩